Search And Analysis PhasesIn these

Search And Analysis Phases
In these sections of the lesson, I rely on the same strategies used
in previous steps, openly teaching front end navigation skills in
the first nine weeks of the semester before turning the students
loose to browse autonomously in week ten. At this point in the
project, students usually turn to their favorite search engines and
directories for facts and display little understanding of the subtle
differences between online databases that prescreen material and
narrow file retrieval results. Since the Web is brimming with
guides for expedient journeys in Cyberspace, I direct students to
helpful charts such as the one located at http://www.infopeople.
org/search/chart.html which describes the salient features of the
Yahoos and Googles of the world. Next, I take my students into
the computer lab for a mini unit on how to judge the accuracy
and relevancy of facts found on the Internet. In this mini
workshop, I address such tips as the ending of URL’s, about this
site links, web master credentials, and updates on pages. To
further illustrate my point of buyer beware, I use Filamentality to
hot list a few ridiculous stops on the information superhighway
such as The Taxonomy of Barney found at http://www.improb.
com/airchives/paperair/volume1/v1i1/barney.htm. In concluding
the lesson, I ask my seniors to rate a few sources on their own.
Each of these scaffolding activities is designed to enhance the
student’s plan of attack in reading difficult passages and
browsing through complex Internet sites. Furthermore, in
spreading all of his sources on the desk before him and
distinguishing between those pieces that are reliable and worth
keeping and those that are outdated and unsubstantiated, the
pupil is forced to clarify the intent of his original question. At
long last, he understands that research is not a clean business,
and it sometimes involves returning to the drawing board. This
culling of source material leads him to new avenues of discovery
and investigation, and as he embarks in fresh inquiry directions,
he unknowingly repeats and reinforces the cycle of search and
analyze again.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ค้นหาและวิเคราะห์ระยะ
ในส่วนของบทเรียนเหล่านี้ ฉันใช้กลยุทธ์เดียวกันที่ใช้
ในขั้นตอนก่อนหน้านี้ อย่างเปิดเผยสอนทักษะนำส่วนหน้าใน
9 สัปดาห์แรกของภาคการศึกษาก่อนเปิดเรียน
หลวมดู autonomously ในสัปดาห์ที่ 10 จุดนี้
โครงการ นักเรียนมักจะเปิดเครื่องมือค้นหาที่ชื่นชอบของพวกเขา และ
ไดเรกทอรีสำหรับข้อเท็จจริง และแสดงความเข้าใจเล็กน้อยของละเอียด
ความแตกต่างระหว่างฐานข้อมูลออนไลน์ที่ prescreen วัสดุ และ
แคบผลเรียกแฟ้ม เนื่องจากเว็บเป็น brimming กับ
แนะนำสำหรับเจอร์นีย์สมควรในไซเบอร์สเปซ ฉันโดยตรงนักเรียน
แผนภูมิที่ดีเช่นตั้งอยู่ที่ http://www.infopeople.
org/search/chart.html ซึ่งอธิบายลักษณะเด่นของการ
Yahoos และ Googles ของโลก ถัดไป ฉันมีนักเรียนของผมลงใน
ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์สำหรับหน่วยขนาดเล็กเกี่ยวกับวิธีการตัดสินความถูกต้อง
และราของข้อเท็จจริงที่พบบนอินเทอร์เน็ต ในมินินี้
ประชุมเชิงปฏิบัติการ เคล็ดลับดังกล่าวเป็นการสิ้นสุดของ URL ของ ฉันเกี่ยวกับเรื่องนี้
ไซต์ลิงค์ เว็บประจำหลัก และปรับปรุงหน้า การ
แสดงจุดของฉันของผู้ซื้อต่อไป ระวัง ใช้ Filamentality การ
รายการไร้สาระนั่งรถไฟไฮเวย์ข้อมูลร้อน
เช่นระบบของบาร์นีย์พบที่ http://www.improb
com/airchives/paperair/volume1/v1i1/barney.htm ในสรุป
เรียน ผมถามรุ่นพี่ของฉันการจัดอันดับแหล่งกี่เอง.
ของนั่งร้านกิจกรรมเหล่านี้ถูกออกแบบมาเพื่อเพิ่มการ
นักเรียนแผนการโจมตีในทางเดินยาก และ
เรียกดูผ่านอินเตอร์เน็ตเว็บไซต์ที่ซับซ้อน นอกจากนี้ ใน
การแพร่กระจายของแหล่งของเขาบนโต๊ะก่อนที่เขา และ
แยกความแตกต่าง ระหว่างชิ้นส่วนเหล่านั้นที่เชื่อถือได้ และคุ้มค่า
เก็บและที่ล้าสมัย และ unsubstantiated
นักเรียนถูกบังคับให้ชี้แจงจุดประสงค์ของคำถามเดิมของเขา ใน
ยาวล่าสุด เขาเข้าใจว่า งานวิจัยไม่ใช่ธุรกิจทำความสะอาด ,
และบางครั้งเกี่ยวข้องกับกับกระดานวาดรูป นี้
culling วัสดุแหล่งนำเขาไปสู่ avenues ใหม่ของดิสคัฟเวอรี่
และ สอบสวน เป็นเขา embarks ในทิศทางที่สดสอบถาม,
เขาซ้ำ และ reinforces วงจรการค้นหาโดยไม่รู้ตัว และ
วิเคราะห์อีกครั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ค้นหาและวิเคราะห์ระยะ
ในส่วนนี้ของบทเรียนที่ฉันพึ่งพากลยุทธ์เดียวกับที่ใช้
ในขั้นตอนก่อนหน้านี้การเรียนการสอนอย่างเปิดเผยในตอนท้ายทักษะการนำหน้าใน
เก้าสัปดาห์แรกของภาคการศึกษาก่อนที่จะหันนักเรียน
หลวมเพื่อเรียกดูด้วยตนเองในสัปดาห์สิบ ณ จุดนี้ใน
โครงการนักเรียนมักจะหันไปเครื่องมือค้นหาที่ชื่นชอบของพวกเขาและ
ไดเรกทอรีข้อเท็จจริงและแสดงความเข้าใจน้อยบอบบาง
แตกต่างระหว่างฐานข้อมูลออนไลน์ที่กระทำการวัสดุและ
ผลลัพธ์ที่แคบดึงไฟล์ ตั้งแต่เว็บจะเต็มไปด้วย
คำแนะนำสำหรับการเดินทางในไซเบอร์สเปซสมควรผมโดยตรงนักเรียน
แผนภูมิประโยชน์ดังกล่าวเป็นหนึ่งตั้งอยู่ที่ http://www.infopeople
org / search / chart.html ซึ่งอธิบายถึงคุณสมบัติเด่นของ
Yahoos และ Googles ของโลก ต่อไปผมจะนำนักเรียนของฉันเข้ามาใน
ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์สำหรับหน่วยขนาดเล็กเกี่ยวกับวิธีการที่จะตัดสินความถูกต้อง
และความเกี่ยวข้องของข้อเท็จจริงที่พบในอินเทอร์เน็ต ในการนี้มินิ
การประชุมเชิงปฏิบัติการที่ผมอยู่ที่เคล็ดลับเช่นตอนจบของ URL ที่เกี่ยวกับเรื่องนี้
การเชื่อมโยงเว็บไซต์ข้อมูลประจำตัวเว็บมาสเตอร์และการปรับปรุงในหน้า ที่จะ
แสดงให้เห็นถึงอีกจุดของฉันผู้ซื้อระวังผมใช้ Filamentality ไป
รายการร้อนหยุดไร้สาระไม่กี่บนทางด่วนข้อมูล
เช่นอนุกรมวิธานของบาร์นีย์พบได้ที่ http://www.improb
com/airchives/paperair/volume1/v1i1/barney . htm ในการสรุป
บทเรียนที่ผมขอให้ผู้สูงอายุของฉันให้คะแนนไม่กี่แหล่งที่มาของตัวเอง
ในแต่ละกิจกรรมนั่งร้านเหล่านี้ถูกออกแบบมาเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพใน
การวางแผนของนักเรียนของการโจมตีในการอ่านทางเดินที่ยากลำบากและ
การเรียกดูผ่านเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตที่ซับซ้อน นอกจากนี้ใน
การแพร่กระจายของแหล่งที่มาของเขาบนโต๊ะก่อนที่เขาและ
ความแตกต่างระหว่างชิ้นส่วนเหล่านั้นที่มีความน่าเชื่อถือและคุ้มค่า
ในการรักษาและผู้ที่มีความล้าสมัยและพร้อมเพรียง
นักเรียนถูกบังคับให้ต้องชี้แจงเจตนาของคำถามเดิมของเขา ที่
นานเขาเข้าใจว่างานวิจัยไม่ได้เป็นธุรกิจที่สะอาด
และมันอาจเกี่ยวข้องกับการที่จะกลับไปที่กระดานวาดภาพ นี้
การเลือกสรรวัสดุที่มานำเขาไปสู่ลู่ทางใหม่ของการค้นพบ
และการตรวจสอบและเป็น embarks เขาในทิศทางที่สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมสด
เขาไม่รู้ซ้ำและตอกย้ำวงจรของการค้นหาและ
วิเคราะห์อีกครั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การค้นหาและการวิเคราะห์ขั้นตอนในส่วนของ
บทเรียน ผมพึ่งใช้กลยุทธ์เดียวกัน
ในขั้นตอนก่อนหน้า เปิดสอนปลายด้านหน้านำทางทักษะ
9 สัปดาห์แรกของภาคการศึกษาก่อนการเปิดเรียน
หลวมเพื่อเรียกดูอัตโนมัติในสัปดาห์ที่ 10 ณจุดนี้ใน
โครงการ นักเรียนมักจะกลายเป็นเครื่องมือค้นหาที่ชื่นชอบของพวกเขาและ
ไดเรกทอรีสำหรับข้อเท็จจริงและแสดงความเข้าใจเล็ก ๆน้อย ๆของความแตกต่างของสีสันระหว่างฐานข้อมูลที่ prescreen

ผลวัสดุและการดึงไฟล์แคบออนไลน์ เนื่องจากเว็บจะเต็มไปด้วย
แนวทางสมควรการเดินทางในไซเบอร์สเปซ ผมตรงนักเรียน
แผนภูมิเป็นหนึ่งอยู่ที่ http : / / www.infopeople .
org / ค้นหา / chart.html ซึ่งอธิบายถึงคุณสมบัติเด่นของ
yahoos และแว่นของโลก ต่อมาฉันพานักเรียนของฉันในแล็บคอมพิวเตอร์
ขนาดเล็กหน่วยในวิธีการตัดสินความถูกต้อง
และ relevancy ข้อเท็จจริงที่พบบนอินเทอร์เน็ต ในการประชุมเชิงปฏิบัติการขนาดเล็ก
นี้ ฉันอยู่ เคล็ดลับ เช่น ตอนจบของ URL ของเว็บไซต์นี้เกี่ยวกับ
, การเชื่อมโยงเว็บหลักสิทธิและการปรับปรุงบนหน้าเว็บ

ต่อไปแสดงให้เห็นถึงประเด็นของผู้ซื้อระวัง ผมใช้ filamentality

รายชื่อร้อนไม่กี่ไร้สาระหยุดบนสารสนเทศ
เช่นอนุกรมวิธานของบาร์นีย์พบได้ที่ http : / / www.improb .
com / airchives / paperair / volume1 / v1i1 / barney.htm . ในการสรุป
บทเรียน ผมถามรุ่นพี่ให้คะแนนไม่กี่แหล่งของตัวเอง
แต่ละกิจกรรมเหล่านี้ถูกออกแบบมาเพื่อเพิ่มแผนการนั่งร้าน
นักเรียนของการโจมตีในบทอ่านยากและ
เรียกดูผ่านเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตที่ซับซ้อน นอกจากนี้ในการกระจายของแหล่งที่มาของเขา

บนโต๊ะก่อนที่เขาและความแตกต่างระหว่างชิ้นส่วนเหล่านั้นว่ามีความน่าเชื่อถือและมูลค่า
รักษาและผู้ที่ล้าสมัย และ unsubstantiated ,
นักเรียนถูกบังคับให้ต้องชี้แจงเจตนาของคำถามเดิมของเขา ที่
ยาวนาน เขาเข้าใจดีว่างานวิจัยไม่ใช่ธุรกิจสะอาด
และมันอาจเกี่ยวข้องกับการกลับไปที่กระดานวาดภาพ นี้
คัดวัสดุแหล่งข้อมูลเขาลู่ทางใหม่ของการค้นพบ
และการสืบสวน และในขณะที่เขา embarks ในเส้นทางสอบถามสด
เขาไปซ้ำ และส่งเสริมวงจรของการค้นหาและ
วิเคราะห์อีกครั้ง