A Closer Look at Both Sides of the

A Closer Look at Both Sides of the Debate
What do the proponents of integrated curriculum say?
As professionals in the education field, we recognize that teaching has become increasingly more complex. Because of the considerable amount of educational restructuring, numerous innovations have surfaced, including integrated curriculum. An integrated approach to teaching supports that when themes or projects are combined, students are able to make meaningful and relevant connections between the different disciplines. In addition to creating a more profound understanding of the material, repetition between the subjects decreases. Integrated curriculum supports a belief that an individual’s direct experience is crucial to purposeful learning. Therefore, an integrated curriculum is a viable way to enable meaningful learning to become a reality. The ideas and belief system that comprise an integrated curriculum tend to shift from the traditional structure of schools. Integrated curriculum supports that universal truth is not a possibility. Instead, many different possibilities exist and there are a variety of ways to reach a desired outcome, such an approach adopts a post-modern attitude.
Supporters of integrated curriculum have placed a greater amount of emphasis on the fact that student experience is essential for meaningful learning to occur. Integrated curriculum seems to be the best vehicle for empowering students, parents, and teachers (Vars, 1991). Yet, many schools are structured where students move from one subject area to the next, information is disconnected and the ability to make material relevant to the lives of the students is lost. Progressives were opposed to the "factory-like efficiency" model, on which schools depended. Progressives believed that school learning was so unlike the real world that it had little or no meaning to the average child, (Ellis and Fouts 1997). Such speculation about the very nature of education is foundational to integrated curricular efforts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั้งสองด้านของการอภิปรายที่ทำการของหลักสูตรรวมสัมผัสเป็นผู้เชี่ยวชาญในฟิลด์การศึกษา เรารู้ว่า สอนได้กลายเป็นมากขึ้นซับซ้อนมากขึ้น เนื่องจากยอดเงินจำนวนมากของการปรับโครงสร้างทางการศึกษา นวัตกรรมจำนวนมากมีพื้นผิว รวมทั้งหลักสูตรแบบบูรณาการ วิธีการบูรณาการการเรียนการสอนสนับสนุนชุดรูปแบบหรือโครงการจะรวม นักเรียนสามารถสื่อความหมาย และเกี่ยวข้องเชื่อมต่อระหว่างสาขาต่าง ๆ นอกจากการสร้างความเข้าใจที่ลึกซึ้งมากขึ้นของวัสดุ ซ้ำระหว่างหัวข้อลด หลักสูตรแบบบูรณาการสนับสนุนความเชื่อที่ว่าประสบการณ์ตรงของบุคคลสำคัญเพื่อเรียนรู้ purposeful ดังนั้น มีหลักสูตรแบบบูรณาการเป็นวิธีได้ให้ความหมายการเรียนรู้เป็น ความจริง ความคิดและระบบความเชื่อที่ประกอบด้วยหลักสูตรบูรณาการมีแนวโน้มจะ เปลี่ยนจากโครงสร้างดั้งเดิมของโรงเรียน หลักสูตรแบบบูรณาการสนับสนุนความจริงสากลเป็นไปได้ไม่ว่า แทน มีมากมายแตกต่างกันไป และมีหลากหลายวิธีในการบรรลุผลลัพธ์ที่ต้อง วิธีการ adopts ทัศนคติหลังสมัยใหม่ หัวใจของหลักสูตรรวมได้ทำการเน้นประสบการณ์ของนักเรียนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้มีความหมายเกิดขึ้นจำนวนมากกว่า รวมหลักสูตรน่าจะ เป็นรถดีที่สุดสำหรับศักยภาพนักเรียน ผู้ปกครอง และครู (Vars, 1991) ยัง หลายโรงเรียนมีโครงสร้างที่นักเรียนย้ายจากวิชาหนึ่งไป เชื่อมต่อข้อมูล และความสามารถในการทำให้วัสดุที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของนักเรียนที่ขาดหายไป Progressives การรุ่น "โรงงานเช่นประสิทธิภาพ" ที่โรงเรียนพร้อมได้ Progressives เชื่อว่า เรียนโรงเรียนนั้นแตกต่างจากโลกจริงที่มันมีน้อย หรือไม่มีความหมายกับเด็กเฉลี่ย, (เอลลิสและ Fouts 1997) เก็งกำไรเช่นเกี่ยวกับธรรมชาติมากการศึกษา foundational การพยายามรวมเสริมได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มองใกล้ที่ทั้งสองด้านของการอภิปราย
ทำไมผู้เสนอหลักสูตรบูรณาการ พูด
เป็นผู้เชี่ยวชาญในด้านการศึกษา เราตระหนักดีว่า การสอนได้กลายเป็นที่ซับซ้อนมากขึ้นอีก เพราะของจำนวนมากของการปรับโครงสร้างการศึกษา นวัตกรรมมากมายมารวมกัน รวมทั้งหลักสูตรแบบบูรณาการการบูรณาการการสอนที่สนับสนุนว่าเมื่อรูปแบบหรือโครงการรวมกัน เพื่อให้ผู้เรียนสามารถให้ความหมายและความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิชาที่แตกต่างกัน นอกจากนี้ เพื่อสร้างความเข้าใจที่ลึกซึ้งมากขึ้นของวัสดุ ซ้ำระหว่างคนลดลงหลักสูตรแบบบูรณาการสนับสนุนความเชื่อที่ว่า ประสบการณ์ตรงของแต่ละบุคคลเป็นสิ่งสำคัญที่จะเรียนรู้เด็ดเดี่ยว จึงเป็นหลักสูตรบูรณาการเป็นวิธีที่ปฏิบัติได้เพื่อให้เรียนรู้มีความหมายที่จะกลายเป็นความจริง ความคิดและความเชื่อในระบบที่ประกอบด้วยหลักสูตรบูรณาการ มีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนจากโครงสร้างเดิมของโรงเรียนหลักสูตรแบบบูรณาการสนับสนุนความจริงสากลไม่ได้เป็นความเป็นไปได้ แต่ความเป็นไปได้ที่แตกต่างกันอยู่หลายและมีความหลากหลายของวิธีการที่จะบรรลุผลที่ต้องการ วิธีการดังกล่าวใช้คติหลังสมัยใหม่ .
ผู้สนับสนุนของหลักสูตรได้วางไว้เป็นจำนวนเงินที่มากขึ้นของเน้นความจริงที่ว่าประสบการณ์นักศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่มีความหมายเกิดขึ้นหลักสูตรบูรณาการ น่าจะเป็นรถที่ดีที่สุดสำหรับเสริมสร้างศักยภาพของนักเรียนผู้ปกครองและครู ( VARs , 1991 ) เลย , โรงเรียนหลายแห่งมีโครงสร้างที่นักเรียนย้ายจากพื้นที่หนึ่งไปยังอีกเรื่องข้อมูลการเชื่อมต่อและความสามารถในการสร้างวัสดุที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของนักเรียนจะหายไป progressives เป็นนอกคอก " โรงงานแบบประสิทธิภาพ "ที่โรงเรียนมา . progressives เชื่อว่าการเรียนรู้โรงเรียนก็เหมือนโลกจริง มันมีความหมายเพียงเล็กน้อยหรือ ไม่มีเด็กเฉลี่ย ( เอลลิสเฟาท์สและ 1997 ) เช่นความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของการศึกษาคือพื้นฐานในหลักสูตรแบบบูรณาการ