The findings of this study have con

The findings of this study have confirmed the fact that high test anxiety is a major factor that leads to poor academic performance. This is because as Seligman et al. (2001) pointed out, anxiety is a physiological state characterized by cognitive, somatic, emotional and behavioural components which combined to create sweating, dizziness, headaches, racing heartbeats, nausea, fidgeting, fear, apprehension and worry. There is certainly no doubt that one under this form of intense pressure is bound to be disorganized and make mistakes which invariably translates to poor academic perfor-mance. This result is quite in line with the study of Mandler and Sarason (1952) who found out that high anxiety interfered with test performance while low anxiety appeared to be helpful. Also Wine (2003) in affirmation, through his own study discovered that on tasks in which evaluative tests was needed, low test anxiety students seemed to perform better than high test anxiety individuals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการวิจัยของการศึกษานี้ได้ยืนยันความจริงที่ว่า สูงทดสอบความวิตกกังวลเป็นปัจจัยสำคัญที่นำไปสู่การศึกษาประสิทธิภาพ ทั้งนี้เนื่องจากเป็น Seligman et al. (2001) ชี้ให้เห็น ความวิตกกังวลเป็นสภาวะทางสรีรวิทยาลักษณะองค์ความรู้ ร่างกาย อารมณ์ และพฤติกรรมประกอบซึ่งรวมการสร้างเหงื่อออก เวียนหัว ปวดหัว แข่งหัวใจ ความเกลียด ชัง fidgeting ความกลัว ความเข้าใจ และความกังวล แน่นอนมีข้อสงสัยว่า หนึ่งภายใต้ความดันที่รุนแรงแบบนี้ถูกผูกไว้ให้เป็นระเบียบราวและทำให้ความผิดพลาดที่แปลว่าการศึกษาต่ำลงทุนอย่างสม่ำเสมอ ผลลัพธ์นี้จะค่อนข้างสอดคล้องกับการศึกษาของ Mandler และ Sarason (1952) ที่พบว่าความวิตกกังวลสูงแซงทดสอบสมรรถนะในขณะที่ความวิตกกังวลต่ำปรากฏจะ เป็นประโยชน์ นอกจากนี้ ไวน์ (2003) ในการยืนยัน ผ่านศึกษาเองค้นพบงานทดสอบประเมินทั้งภาพซึ่งในการที่จำเป็น นักเรียนความวิตกกังวลต่ำทดสอบดูเหมือนจะ ทำได้ดีกว่าบุคคลที่ความวิตกกังวลสูงทดสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการศึกษาครั้งนี้ได้รับการยืนยันความจริงที่ว่าทดสอบความวิตกกังวลสูงเป็นปัจจัยสำคัญที่นำไปสู่ผลการเรียนไม่ดี นี้เป็นเพราะเป็น Seligman, et al (2001) ชี้ให้เห็นความวิตกกังวลเป็นรัฐทางสรีรวิทยาที่โดดเด่นด้วยความรู้ความเข้าใจร่างกายอารมณ์และพฤติกรรมซึ่งส่วนประกอบรวมกันเพื่อสร้างเหงื่อออก, เวียนศีรษะ, ปวดหัว, แข่งเต้นของหัวใจ, คลื่นไส้, รำคญกลัวความเข้าใจและกังวล มีแน่นอนไม่ต้องสงสัยเลยว่าหนึ่งภายใต้รูปแบบของความกดดันนี้ถูกผูกไว้จะไม่เป็นระเบียบและทำให้ความผิดพลาดที่คงเส้นคงวาแปลว่าจะไม่ดีนักวิชาการ perfor-แรนซัมไม่มี นี่คือผลที่ค่อนข้างสอดคล้องกับการศึกษาของ Mandler และ Sarason (1952) ที่พบว่ามีความวิตกกังวลสูงแทรกแซงด้วยการทดสอบประสิทธิภาพในขณะที่ความวิตกกังวลในระดับต่ำที่ดูเหมือนจะเป็นประโยชน์ นอกจากนี้ยังมีไวน์ (2003) ในการยืนยันผ่านการศึกษาของตัวเองค้นพบว่าในงานซึ่งในการทดสอบการประเมินที่ถูกต้องนักเรียนทดสอบความวิตกกังวลต่ำดูเหมือนจะทำงานได้ดีกว่าบุคคลทดสอบความวิตกกังวลสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้ได้ยืนยันความจริงว่า ความกังวลการทดสอบสูงเป็นปัจจัยหลักที่นำไปสู่ผลการเรียนไม่ดี นี้เป็นเพราะเป็น Seligman et al . ( 2001 ) ชี้ให้เห็นว่า ทุกข์คือสภาพทางสรีรวิทยา ลักษณะทางด้านร่างกาย อารมณ์ และพฤติกรรม ซึ่งส่วนประกอบรวมกันเพื่อสร้างเหงื่อ วิงเวียน ปวดศีรษะ หัวใจเต้นแข่ง คลื่นไส้ กระวนกระวาย กลัว ความกลัวและกังวล มีแน่นอนข้อสงสัยว่าหนึ่งภายใต้รูปแบบของแรงกดดันที่ถูกผูกไว้จะสับสนและผิดพลาด ซึ่งต้องแปลยากจนวิชาการ perfor แมนส์ . ผลนี้ค่อนข้างสอดคล้องกับการศึกษาของ แมนด์เลอร์ และ sarason ( 1952 ) ที่พบว่า ความกังวลสูงขัดขวางการทดสอบประสิทธิภาพในขณะที่ความกังวลน้อยปรากฏเป็นประโยชน์ ไวน์ ( 2003 ) ในสัตยาบัน ผ่านการศึกษาของเขาพบว่า ในงานที่ต้องการทดสอบประเมินผลนักเรียนการทดสอบความวิตกกังวลต่ำดูเหมือนจะแสดงได้ดีกว่าบุคคลที่การทดสอบความวิตกกังวลสูง