Control 30 62.3 15.1*p

Control 30 62.3 15.1
*p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Control 30 62.3 15.1*p<.05The post-test achievement scores of the students in the experimental and the control groups have beencompared in Table 3. The average post-test score of the students in the experimental group was found to be Xexperimental= 73.3±12.4, and the average post-test score of the students in the control group has been found as Xcontrol= 62.3±15.1. The difference between the two groups has been analysed through independent samples t-test.TOJNED : The Online Journal Of New Horizons In Education - October 2011, Volume 1, Issue 4Copyright © TOJNED www.tojned.net8The accounted t-value has been found as [t(64)= 3.26]. The students in the experiment group [ X experimental= 73.3]showed significantly better achievement compared to the students in the control group [ X control= 62.3]. Soaccording to these results, it can be said that there is statistically significant difference between the post-testscores of the two groups in .05 level [p= .0018, p<.05]. When one looks at the average scores of the groups, itcan be seen that the students in the experiment group have reached a higher achievement level compared tothose in the control group. The experimental method, which is project-based learning, applied has been moreeffective than the instruction based on student textbooks in the control group.Analysis of the Second Research QuestionThe second research question of the study was ―Is there a significant difference between the attitudelevels of the students in the experiment group and the students in the control group towards the lesson in termsof the usage of project-based learning?‖ So, before the treatment an independent samples t-test was employed inorder to determine whether a statistically significant mean difference existed between the experimental and thecontrol groups with respect to their pre-attitude towards English lesson. The comparison of pre-test results of thestudents in the experimental and the control groups are presented in Table 4.Table 4. Comparison of Pre-Test Attitude Scores of the Students in the Experiment and the Control GroupsGroups η X Std. Dev. df t pExperimental 30 1.58 0.50264 -0.247 0.81*Control 30 1.61 0.496*p>.05In Table 4 given, the pre-test attitude scores of the students in the experiment and the control groups canbe seen. The average pre-test attitude score of the students in the experiment group has been found as Xexperimental= 1.58±0.502; and the average pre-test attitude score of the students in the control group has been foundas X control= 1.61±0.496. The accounted t-value between the average scores of the two groups is [t(64)= -0.247].The data obtained are not statistically significant in .05 level since the pre-test attitude scores of the students ofthese two groups are similar.Table 5. Comparison of Post-Test Attitude Scores of the Students in the Experiment and the Control GroupsGroups η X Std. Dev. df t pExperimental 30 2.73 0.45264 6.16 0.0001*Control 30 2.03 0.467*p<.05The post-test attitude scores of the students in the experiment group and the control group can be seen inTable 5. The average post-test attitude score of the students in the experiment group has been found as Xexperimental= 2.73±0.452; and the average attitude post-test score of the students in the control group has beenfound as X control= 2.03±0.467. The t-value obtained from the average scores of the two groups has been foundas [t(64)= 6.16], which shows the statistically significant difference [p= .0001, p<.05] between the groups. In lightTOJNED : The Online Journal Of New Horizons In Education - October 2011, Volume 1, Issue 4Copyright © TOJNED www.tojned.net9of the data acquired in the research, it can be said that the students in the experiment group have reached higherattitude scores compared to those in the control group. The experimental method applied has enabled thestudents to develop positive attitudes towards English lesson.Conclusions and DiscussionThe purpose of this study was to investigate the effects of project-based learning on academicachievement and attitudes of ninth grade students towards English lesson and to compare it to that of instructionbased on student textbooks. For this reason, experimental and control groups were formed for the study.Whereas project-based learning was applied to the experimental group, instruction based on student textbookswas applied to the control group in the study. As presented in the pre-test findings of English academicachievement test of ―past activities‖ unit, there was no significant difference between the experimental andcontrol groups in terms of their academic achievement scores in English lesson. The findings of post-test at theend of the four-week implementation, however, indicate that the experimental group performed better than thecontrol group. The difference acquired between these two groups can be attributed to the responsibilities that thestudents took in project-based learning, the active role of the students in the learning process. Working in thegroups, which project-based learning was employed made the students learn the responsibility, provided themwith motivation to learn, and enabled them to acquire knowledge by receiving different ideas and understandingthe others point of view in the lesson. The positive contribution of project-based learning on students‘ academic

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ควบคุม 30 62.3 15.1
* p <0.05
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังการทดสอบคะแนนของนักเรียนในการทดลองและกลุ่มควบคุมที่ได้รับการ
เปรียบเทียบในตารางที่ 3 คะแนนหลังการทดสอบค่าเฉลี่ยของนักเรียนในกลุ่มทดลองพบว่า X
ทดลอง = 73.3 ± 12.4 และคะแนนหลังการทดสอบค่าเฉลี่ยของนักเรียนในกลุ่มควบคุมที่ได้รับการพบ X
ควบคุม = 62.3 ± 15.1 ความแตกต่างระหว่างทั้งสองกลุ่มได้รับการวิเคราะห์ผ่านกลุ่มที่เป็นอิสระ t-test.
TOJNED: วารสารออนไลน์เปิดโลกทัศน์ใหม่ในการศึกษา - ตุลาคม 2011, เล่มที่ 1, ฉบับที่ 4
ลิขสิทธิ์© TOJNED www.tojned.net
8
คิดเป็นเสื้อมีค่า ถูกพบเป็น [t (64) = 3.26] นักเรียนในกลุ่มทดลอง [x ทดลอง = 73.3]
แสดงให้เห็นว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเทียบกับนักเรียนในกลุ่มควบคุม [ควบคุม X = 62.3] ดังนั้น
ตามผลการเหล่านี้ก็อาจกล่าวได้ว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างหลังการทดสอบ
คะแนนของทั้งสองกลุ่มใน 05 ระดับ [p = 0.0018, p <0.05] เมื่อมองที่คะแนนเฉลี่ยของกลุ่มก็
จะเห็นได้ว่านักเรียนในกลุ่มทดลองได้ถึงระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นเมื่อเทียบกับ
ผู้ที่อยู่ในกลุ่มควบคุม วิธีการทดลองการเรียนรู้ซึ่งเป็นโครงการตามที่ได้รับนำไปใช้มากขึ้น
กว่าการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพขึ้นอยู่กับตำราเรียนของนักเรียนในกลุ่มควบคุม.
การวิเคราะห์วิจัยที่สองคำถาม
คำถามการวิจัยที่สองของการศึกษาคือ -is มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่าง ทัศนคติ
ระดับของนักเรียนในกลุ่มทดลองและนักเรียนในกลุ่มควบคุมที่มีต่อบทเรียนในแง่
ของการใช้งานของการเรียนรู้ตามโครงการ? ‖ดังนั้นก่อนการรักษาตัวอย่างอิสระ t-test เป็นลูกจ้างใน
การสั่งซื้อเพื่อตรวจสอบว่า ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญเฉลี่ยอยู่ระหว่างทดลองและ
กลุ่มควบคุมที่เกี่ยวกับทัศนคติก่อนที่มีต่อบทเรียนภาษาอังกฤษของพวกเขา การเปรียบเทียบผลการทดสอบก่อนของ
นักเรียนในการทดลองและกลุ่มควบคุมจะแสดงในตารางที่ 4
ตารางที่ 4 การเปรียบเทียบ Pre-Test คะแนนทัศนคติของนักเรียนในการทดลองและกลุ่มควบคุม
กลุ่มη X Std Dev DF TP
ทดลอง 30 1.58 0.502
-0.247 64 0.81 *
ควบคุม 30 1.61 0.496
* p> 0.05
ในตารางที่ 4 ได้รับคะแนนทัศนคติก่อนการทดสอบของนักเรียนในการทดลองและกลุ่มควบคุมสามารถ
มองเห็นได้ ทัศนคติคะแนนทดสอบก่อนเฉลี่ยของนักเรียนในกลุ่มทดลองที่ได้รับพบว่าเป็น X
= 1.58 ทดลอง± 0.502; และทัศนคติคะแนนทดสอบก่อนเฉลี่ยของนักเรียนในกลุ่มควบคุมที่ได้รับพบว่า
การควบคุม X = 1.61 ± 0.496 คิดเป็นเสื้อค่าระหว่างคะแนนเฉลี่ยของทั้งสองกลุ่มคือ [t (64) = -0.247].
ข้อมูลที่ได้รับไม่ได้นัยสำคัญทางสถิติในระดับ 0.05 คะแนนตั้งแต่ทัศนคติก่อนการทดสอบของนักเรียน
ทั้งสองกลุ่มมี ที่คล้ายกัน.
ตารางที่ 5 เปรียบเทียบการโพสต์คะแนนทดสอบทัศนคติของนักเรียนในการทดลองและกลุ่มควบคุม
กลุ่มη X Std Dev DF TP
ทดลอง 30 2.73 0.452
6.16 0.0001 64 *
30 ควบคุม 2.03 0.467
* p <0.05
หลังการทดสอบคะแนนทัศนคติของนักเรียนในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมสามารถเห็นได้ใน
ตารางที่ 5 คะแนนทัศนคติหลังการทดสอบค่าเฉลี่ย ของนักเรียนในกลุ่มทดลองที่ได้รับการพบ X
= 2.73 ทดลอง± 0.452; และทัศนคติคะแนนเฉลี่ยหลังการทดสอบของนักเรียนในกลุ่มควบคุมที่ได้รับ
พบว่าการควบคุม X = 2.03 ± 0.467 เสื้อที่ได้รับจากค่าคะแนนเฉลี่ยของทั้งสองกลุ่มมีการค้นพบ
เป็น [t (64) = 6.16] ซึ่งแสดงให้เห็นความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ [p = 0.0001, p <0.05] ระหว่างกลุ่ม ในแง่
TOJNED: วารสารออนไลน์เปิดโลกทัศน์ใหม่ในการศึกษา - ตุลาคม 2011, เล่มที่ 1, ฉบับที่ 4
ลิขสิทธิ์© TOJNED www.tojned.net
9
ของข้อมูลที่ได้มาในการวิจัยก็อาจกล่าวได้ว่านักเรียนในกลุ่มทดลองมี สูงถึง
ทัศนคติคะแนนเมื่อเทียบกับผู้ที่อยู่ในกลุ่มควบคุม วิธีการทดลองนำไปใช้ได้เปิดใช้งาน
นักเรียนที่จะพัฒนาทัศนคติที่ดีต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ.
สรุปและคำอธิบาย
วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการเรียนรู้ด้วยโครงงานทางวิชาการเกี่ยวกับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทัศนคติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่มีต่อบทเรียนภาษาอังกฤษและภาษาที่จะเปรียบเทียบ กับการเรียนการสอน
ขึ้นอยู่กับตำราเรียนของนักเรียน ด้วยเหตุนี้กลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมที่มีอยู่สำหรับการศึกษา.
ในขณะที่การเรียนรู้ตามโครงการถูกนำไปใช้กับกลุ่มทดลองการเรียนการสอนขึ้นอยู่กับตำราเรียนของนักเรียน
ที่ถูกนำไปใช้กับกลุ่มควบคุมในการศึกษา ตามที่นำเสนอในการค้นพบก่อนการทดสอบภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ
การทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของหน่วย -past activities‖ไม่มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการทดลองและ
กลุ่มควบคุมในแง่ของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของพวกเขาคะแนนในบทเรียนภาษาอังกฤษ ผลการวิจัยของหลังการทดสอบที่
จุดสิ้นสุดของการดำเนินงานสี่สัปดาห์ แต่แสดงให้เห็นว่ากลุ่มทดลองดำเนินการที่ดีกว่า
กลุ่มควบคุม ความแตกต่างที่ได้มาระหว่างทั้งสองกลุ่มสามารถนำมาประกอบกับความรับผิดชอบที่
นักเรียนใช้เวลาในการเรียนรู้โครงการตามบทบาทของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ การทำงานใน
กลุ่มซึ่งการเรียนรู้โครงงานเป็นลูกจ้างทำให้นักเรียนเรียนรู้รับผิดชอบให้พวกเขา
มีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้และช่วยให้พวกเขาได้รับความรู้โดยได้รับความคิดที่แตกต่างกันและความเข้าใจ
จุดในมุมมองของคนอื่น ๆ ในบทเรียน ผลในเชิงบวกของการเรียนรู้ตามโครงการในทางวิชาการของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ควบคุม 30 62.3 (
* p < . 05
โพสต์การทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมมี
เมื่อเทียบในตารางที่ 3 โพสต์โดยเฉลี่ยและคะแนนสอบของนักเรียนในกลุ่มทดลองพบว่า มีการทดลอง และ x
= ± 12.4 และโพสต์โดยเฉลี่ยคะแนนสอบของนักเรียนในกลุ่มควบคุมได้รับการพบและควบคุม = 62.3 x
± 15.1 .ความแตกต่างระหว่างสองกลุ่มได้วิเคราะห์ผ่านตัวอย่างอิสระ ) .
tojned : วารสารออนไลน์ของขอบฟ้าใหม่ในการศึกษาปริมาณ - 1 ตุลาคม 2554 , ฉบับที่ 4
ลิขสิทธิ์© tojned www.tojned NET .
8
คิด t-value ถูกพบเป็น [ t ( 64 ) = 3.26 ) นักเรียนในกลุ่มทดลอง และการทดลอง = [ ]
xพบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดีขึ้น เมื่อเทียบกับนักเรียนในกลุ่มควบคุม X ควบคุม = [ 62.3 ] ดังนั้น
ตามผลลัพธ์เหล่านี้อาจกล่าวได้ว่า มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างการโพสต์ทดสอบ
คะแนนของทั้งสองกลุ่มในระดับ . 05 [ p = . 0018 , p < . 05 ) เมื่อดูที่ค่าเฉลี่ยของกลุ่ม
จะเห็นได้ว่า นักเรียนในกลุ่มทดลองมีถึงระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงเมื่อเทียบกับ
นักเรียนในกลุ่มควบคุม วิธีการทดลอง ซึ่งเป็นโครงงานที่ใช้มีมากขึ้น
ประสิทธิภาพมากกว่าที่สอนโดยเน้นนักเรียน หนังสือเรียนในกลุ่มควบคุม การวิเคราะห์คำถามวิจัย

22 ปัญหาการวิจัยการศึกษาคือผมอยากมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างทัศนคติ
ระดับของนักเรียนในกลุ่มทดลอง และกลุ่มควบคุมที่มีต่อบทเรียนในแง่
ของการใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบโครงงาน ? ‖ดังนั้นก่อนการรักษาเป็นแบบตัวอย่างอิสระใช้
เพื่อตรวจสอบว่า มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ค่าเฉลี่ยอยู่ระหว่างทดลองและกลุ่มควบคุมด้วย
เคารพก่อนของพวกเขาที่มีต่อบทเรียนภาษาอังกฤษ การเปรียบเทียบผลการทดสอบของ
นักเรียนในกลุ่มจะแสดงในตารางที่ 4 .
โต๊ะ 4การเปรียบเทียบเจตคติของนักเรียนก่อนการทดลอง ในการทดลองและกลุ่มควบคุม กลุ่มη
. t P
x STD DF จำนวน 30 1.58 0.502
64 -0.247 0.81 *

* 0.496 ควบคุม 30 1.61 p > . 05
ในตารางที่ 4 ให้คะแนนก่อน ทัศนคติ ของนักเรียนในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมสามารถ
เห็นทัศนคติก่อนเรียน มีค่าเฉลี่ยของคะแนนนักเรียนกลุ่มทดลองได้รับการพบเป็น x
ทดลอง = 1.58 ± 0.502 และทัศนคติก่อนเรียน คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนในกลุ่มควบคุมได้รับการพบ
x การควบคุมเป็น = 1.61 ± 0.496 . การคิด t-value ระหว่างคะแนนเฉลี่ยสองกลุ่มคือ [ T ( 64 ) = 0.247 ] .
ข้อมูลที่ได้ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ . 05 แต่คะแนนทดสอบทัศนคติของนักเรียนทั้งสองกลุ่มมีเหมือนกัน
.
โต๊ะ 5 การเปรียบเทียบเจตคติของนักเรียนหลังการทดลอง ในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม กลุ่มละη
. t P
x STD DF ทดลอง 30 และ 0.452
2
64 6.16 ควบคุม 30 2.03 0.467
*
( p < . 05โพสต์ทดสอบเจตคติของนักเรียนกลุ่มทดลอง และกลุ่มควบคุมที่สามารถเห็นได้ใน
โต๊ะ 5 โพสต์โดยเฉลี่ยทดสอบคะแนนเจตคติของนักเรียนในกลุ่มทดลองที่ได้รับการพบและ x
2 = 2.73 ± 0.452 ; และค่าเฉลี่ยทัศนคติโพสต์คะแนนสอบของนักเรียนในกลุ่มควบคุมได้รับ
x การควบคุมพบว่า = 2.03 ± 0.467 .การ t-value ได้จากคะแนนเฉลี่ยของทั้งสองกลุ่มได้พบ
เป็น [ t ( 64 ) = 6.16 ] ซึ่งแสดงให้เห็นความแตกต่าง [ p = . 001 , p < . 05 ] ระหว่างกลุ่ม ใน tojned แสง
: วารสารออนไลน์ของขอบฟ้าใหม่ในการศึกษาปริมาณ - 1 ตุลาคม 2554 , ฉบับที่ 4
ลิขสิทธิ์© tojned www.tojned NET .
9
ของข้อมูลที่ได้มาในการวิจัยอาจกล่าวได้ว่า นักเรียนในกลุ่มทดลองมีคะแนนเจตคติสูงกว่า
ถึงเมื่อเทียบกับนักเรียนในกลุ่มควบคุม วิธีการทดลองใช้จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาเจตคติทางบวกต่อ

สรุปบทเรียนภาษาอังกฤษ และสนทนา
วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เพื่อศึกษาผลของการเรียนแบบโครงงานวิชาการ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่มีต่อบทเรียนภาษาอังกฤษ และเพื่อเปรียบเทียบกับการสอน
ตามตำราเรียน ด้วยเหตุผลนี้ ทดลองและกลุ่มควบคุมมีการศึกษา .
ส่วนการเรียนรู้แบบโครงงาน จะใช้กลุ่มทดลองสอนตามแบบเรียนที่ใช้เป็นนักศึกษาพยาบาลกลุ่มในการศึกษา