Curriculum development should be vi

Curriculum development should be viewed as a process by which meeting learners’ needs leads to improvement of learners’ learning. Therefore, curriculum developers should gather as much information as possible toward the learners’ needs. This procedure used to collect information about the learners’ needs by Richards (2002, p.51) is called as the needs analysis (NA). It is also said by Iwai (1999) as activities that are involved in collecting information that will serve as the basis for developing a curriculum that will meet the needs of a particular group of students. While Brown (1995, p.21) as quoted by Takaaki (2006) also elaborate it as the systematic collection and analysis of all relevant information necessary to satisfy the language learning requirements of the students within the context of the particular institutions involved in the learning situation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พัฒนาหลักสูตรควรดูเป็นกระบวนการที่ผู้ประชุมผู้เรียนต้องการเป้าหมายการปรับปรุงการเรียนรู้ของผู้เรียน ดังนั้น นักพัฒนาหลักสูตรควรรวบรวมข้อมูลมากที่สุดต่อความต้องการของผู้เรียน ขั้นตอนนี้ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความต้องการของผู้เรียน โดยริชาร์ด (2002, p.51) เรียกว่าการวิเคราะห์ความต้องการ (นา) นอกจากนี้ยังกล่าว โดย Iwai (1999) เป็นกิจกรรมที่เกี่ยวข้องในการรวบรวมข้อมูลที่จะทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาหลักสูตรที่จะตอบสนองความต้องการของกลุ่มเฉพาะของนักเรียน ในขณะที่สีน้ำตาล (1995, p.21) เป็นการเสนอราคา โดย Takaaki (2006) ยังอธิบายว่า เป็นระบบรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลที่เกี่ยวข้องทั้งหมดจำเป็นต้องตอบสนองความต้องการของนักเรียนในบริบทของสถาบันเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์การเรียนรู้การเรียนรู้ภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาหลักสูตรควรจะมองว่าเป็นกระบวนการที่ผู้เรียนการประชุมความต้องการที่จะนำไปสู่​​การปรับปรุงการเรียนการเรียนรู้ ดังนั้นนักพัฒนาหลักสูตรควรรวบรวมข้อมูลให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ต่อความต้องการของผู้เรียน ขั้นตอนนี้จะใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความต้องการของผู้เรียนโดยริชาร์ด (2002, p.51) เรียกว่าเป็นการวิเคราะห์ความต้องการ (NA) นอกจากนี้ยังมีการกล่าวโดยอิวาอิ (1999) เป็นกิจกรรมที่มีส่วนร่วมในการเก็บรวบรวมข้อมูลที่จะเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาหลักสูตรที่จะตอบสนองความต้องการของกลุ่มเฉพาะของนักเรียน ในขณะที่บราวน์ (1995, p.21) ในขณะที่ยกมาโดย Takaaki (2006) นอกจากนี้ยังทำอย่างละเอียดว่าเป็นคอลเลกชันระบบและการวิเคราะห์ข้อมูลที่เกี่ยวข้องทั้งหมดที่จำเป็นในการตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ภาษาของนักเรียนในบริบทของสถ​​าบันการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องในการเรียนรู้ สถานการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาหลักสูตรควรดูเป็น กระบวนการ ที่ผู้เรียนต้องนำการประชุมเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ของผู้เรียน ดังนั้นนักพัฒนาหลักสูตรควรรวบรวมข้อมูลให้มากที่สุดต่อความต้องการของผู้เรียน ขั้นตอนนี้ใช้เพื่อเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความต้องการของผู้เรียน โดย ริชาร์ดส์ ( 2002 p.51 ) เรียกว่า การวิเคราะห์ความต้องการ ( na )มันเป็นยังกล่าวว่าโดยอิวาอิ ( 1999 ) เป็นกิจกรรมที่เกี่ยวข้องในการรวบรวมข้อมูล ซึ่งจะเป็นพื้นฐานในการพัฒนาหลักสูตรที่ตอบสนองความต้องการของกลุ่มเฉพาะของคน ขณะที่บราวน์ ( 2538 , หน้า21 ) เป็นที่ยกมาโดยทาคา กิ ( 2006 ) ยังซับซ้อนเป็นระบบการเก็บรวบรวมและการวิเคราะห์ข้อมูลที่เกี่ยวข้องทั้งหมดที่จำเป็นเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่เรียนภาษาในบริบทของเฉพาะสถาบันที่เกี่ยวข้องในสถานการณ์การเรียนรู้