Pavlov’s dog. Pavlov linked a bell

Pavlov’s dog. Pavlov linked a bell with food which, when rung, caused salivation in the
dog. Generally speaking, it forms an association between two stimuli. Operant
conditioning forms an association between behavior and a consequence. There are four
possible consequences to any behavior:
• Something good begins.
• Something good ends.
• Something bad begins.
• Something bad ends.
Others terms introduced by Pavlov include reinforcement, extinction, generalization and
differentiation. Reinforcement occurs when a stimulus is continually linked with a
positive response. Extinction occurs over time when certain stimuli are eliminated and a
former response is eliminated. Generalization occurs when a “conditioned reflex to one
stimulus can also be elicited by other stimuli, not necessarily similar to the first”
(Knowles, et al., 1998, p. 26). Finally, Differentiation occurs when “the initial
generalization is overcome by the method of contrast in which one of a pair of stimuli is
regularly reinforced and the other is not; in the end, the conditioned reflex occurs only to
the positive (reinforced) stimulus and not the to the negative (non-reinforced) stimulus”
(Knowles, et al., 1998, p. 26).
Clark Hull developed more than 100 hypotheses about learning that he subsequently tried
to prove through laboratory experiments. Like other behaviorists, Hull believed that all
learning was a connection between stimulus and response. According to Rothwell and
Sredl (1992), Hull’s theory can be summarized as, “The response potential of a given
stimulus is the result of multiplying such intervening variables as habit strength (the
number of pervious and reinforced pairings of a stimulus and a response), drive (the need
to meet certain requirements of the body), stimulus dynamism (the strength of the
stimulus), and incentive (the strength of a reward that will meet body requirements)” (p.
328). The authors continue with the following example, “A rat will learn to master a
maze if the previous efforts to do so have been rewarded, the reward met the rat’s needs,
the rat recognizes the relationships between the maze and the reward, and the reward is
sufficiently worthwhile to induce effort” (Rothwell and Sredl, 1992, 328). Although
relevant for its time, the work of Hull may not be relevant today; for instance, it is known
that not all learning can be connected to a stimulus and response. According to Hilgard,
“its primary contribution may turn out to lie not in its substance at all, but rather in the
ideal it set for a genuinely systematic and quantitative psychological system far different
from the schools which so long plagued psychology” (Knowles, et al., 1998, p. 27).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พาฟโลฟสุนัข
พาฟโลฟที่เชื่อมโยงระฆังกับอาหารซึ่งเมื่อรุ่งเกิดการหลั่งน้ำลายในสุนัข โดยทั่วไปมันเป็นความสัมพันธ์ระหว่างสองสิ่งเร้า
ผ่าตัดรูปแบบเครื่องสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมและผลที่ตามมาหนึ่ง มีสี่ผลกระทบที่เป็นไปได้กับพฤติกรรมใด ๆ •บางสิ่งบางอย่างที่ดีเริ่มต้น. •บางสิ่งบางอย่างที่ดีปลาย. •บางสิ่งบางอย่างที่ไม่ดีเริ่มต้น. •บางสิ่งบางอย่างที่ไม่ดีปลาย. เงื่อนไขอื่น ๆ นำโดยพาฟโลฟรวมถึงการเสริมสูญพันธุ์ทั่วไปและความแตกต่าง การเสริมแรงเกิดขึ้นเมื่อมีการกระตุ้นเศรษฐกิจอย่างต่อเนื่องมีการเชื่อมโยงกับการตอบสนองในเชิงบวก การสูญเสียที่เกิดขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปเมื่อสิ่งเร้าบางอย่างจะถูกตัดออกและการตอบสนองในอดีตจะถูกกำจัดออก ลักษณะทั่วไปเกิดขึ้นเมื่อ "สะท้อนปรับอากาศให้เป็นหนึ่งในมาตรการกระตุ้นเศรษฐกิจนอกจากนี้ยังสามารถนำออกมาจากสิ่งเร้าอื่นๆ ที่ไม่จำเป็นต้องคล้ายกับครั้งแรก" (โน, et al., 1998, น. 26) ในที่สุดความแตกต่างที่เกิดขึ้นเมื่อ "เริ่มต้นทั่วไปจะเอาชนะโดยวิธีการของความคมชัดในที่หนึ่งของคู่ของสิ่งเร้าที่จะเสริมเป็นประจำและอื่นๆ ที่ไม่ได้; ในท้ายที่สุดแล้วสะท้อนปรับอากาศเกิดขึ้นเฉพาะในการบวก (เสริม) กระตุ้นและไม่ได้ไปลบ (ไม่เสริม) กระตุ้น "(โน, et al., 1998, น. 26). คลาร์กฮัลล์พัฒนามากกว่า 100 สมมติฐาน เกี่ยวกับการเรียนรู้ว่าเขาก็พยายามที่จะพิสูจน์ผ่านการทดลองในห้องปฏิบัติการ เช่นเดียวกับพฤติกรรมอื่น ๆ ฮัลล์เชื่อว่าทุกการเรียนรู้คือการเชื่อมต่อระหว่างการกระตุ้นเศรษฐกิจและการตอบสนอง ตามที่รอ ธ และSredl (1992) ทฤษฎีฮัลล์สามารถสรุปได้ว่า "ศักยภาพการตอบสนองของการได้รับการกระตุ้นเศรษฐกิจเป็นผลมาจากการคูณตัวแปรแทรกแซงเช่นความแข็งแรงนิสัย(คนจำนวนการจับคู่ซุยและเสริมของมาตรการกระตุ้นเศรษฐกิจและการตอบสนอง) ไดรฟ์ (ความต้องการที่จะตอบสนองความต้องการบางอย่างของร่างกาย), พลวัตกระตุ้น (ความแรงของการกระตุ้น) และแรงจูงใจ (ความแข็งแรงของรางวัลที่จะตอบสนองความต้องการของร่างกาย) "(พี. 328) ผู้เขียนยังคงมีตัวอย่างต่อไปนี้ "หนูจะได้เรียนรู้ต้นแบบเขาวงกตถ้าความพยายามก่อนหน้านี้ที่จะทำเช่นนั้นได้รับรางวัลรางวัลที่ตรงกับความต้องการของหนูที่หนูตระหนักถึงความสัมพันธ์ระหว่างเขาวงกตและรางวัลและรางวัลคือพอคุ้มค่าที่จะทำให้เกิดความพยายาม "(รอ ธ และ Sredl 1992, 328) แม้ว่าที่เกี่ยวข้องสำหรับเวลาในการทำงานของฮัลล์อาจจะไม่เกี่ยวข้องในวันนี้; เช่นมันเป็นที่รู้จักกันว่าการเรียนรู้ไม่ได้ทั้งหมดสามารถเชื่อมต่อกับมาตรการกระตุ้นเศรษฐกิจและการตอบสนอง ตามที่ HILGARD, "ผลงานหลักที่จะเปิดออกเพื่ออยู่ไม่ได้อยู่ในสารที่ทั้งหมด แต่ในที่เหมาะตั้งสำหรับระบบทางด้านจิตใจอย่างแท้จริงเป็นระบบและเชิงปริมาณแตกต่างกันไกลจากโรงเรียนที่เพื่อplagued ยาวจิตวิทยา" (โนเอต al., 1998, น. 27)