The teacher-centred view of develop

The teacher-centred view of developed e-learning has often been to check that students will have sufficient ICT skills to engage with the course. Student experiences however demonstrate the range of learning skills needed to work effectively online go beyond IT skills. This is neatly illustrated by Baptista-Nunes and McPherson (2002) who describe their experiences of converting and running an information systems module in a blended format at Sheffield University. They found in their feedback that students were reporting concerns with posting comments online and go on to say, “Prior to delivery, the course team had not considered this would be problem, as these were MSc. in Information Systems students, supposed to be able to efficiently cope with ICT. Nevertheless, general technical proficiency is not synonymous with ability to learn online.” (p.446)

Similarl

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มักจะมีมุมมองครูศูนย์กลางของการพัฒนาอีเลิร์นเพื่อ ตรวจสอบว่า นักเรียนจะมีทักษะ ICT เพียงพอการมีส่วนร่วมกับหลักสูตร ประสบการณ์นักเรียนอย่างไรก็ตามแสดงให้เห็นถึงความหลากหลายในการเรียนรู้ทักษะที่จำเป็นในการทำงานออนไลน์ได้อย่างมีประสิทธิภาพไปนอกเหนือจากนั้นทักษะ อย่างนี้เป็นภาพประกอบ โดย Baptista Nunes และแมคเฟอร์สัน (2002) ที่อธิบายถึงประสบการณ์ของพวกเขาแปลง และทำงานเป็นโมดูลระบบข้อมูลในรูปแบบผสมผสานที่มหาวิทยาลัยเชฟฟิลด์ พวกเขาพบในความคิดเห็นของนักเรียนได้รายงานเกี่ยวข้องกับการลงรายการบัญชีข้อคิดเห็นออนไลน์ และไปพูดว่า "ก่อนส่ง ทีมหลักสูตรได้ไม่ถือว่า นี้จะเป็นปัญหา เป็นเหล่านี้ได้หลักในระบบข้อมูลนักเรียน ควรจะสามารถรับมือกับ ICT ได้อย่างมีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม ความชำนาญทางเทคนิคทั่วไปคือไม่พ้องกับความสามารถในการเรียนรู้ออนไลน์" (p.446)Similarl

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุมมองครูเป็นศูนย์กลางของการพัฒนา e-learning ได้รับมักจะตรวจสอบว่านักเรียนจะมีทักษะไอซีทีเพียงพอที่จะมีส่วนร่วมกับการเรียนการสอน ประสบการณ์นักศึกษา แต่แสดงให้เห็นถึงความหลากหลายของทักษะการเรียนรู้ที่จำเป็นในการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพออนไลน์นอกเหนือไปจากทักษะด้านไอที นี่คือตัวอย่างเรียบร้อยโดย Baptista-Nunes และแมคเฟอร์สัน (2002) ที่อธิบายประสบการณ์ของพวกเขาในการแปลงและทำงานโมดูลระบบสารสนเทศในรูปแบบผสมที่มหาวิทยาลัยเชฟฟิลด์ พวกเขาพบว่าในความคิดเห็นของพวกเขาที่นักเรียนได้รายงานข้อกังวลที่มีการโพสต์ความคิดเห็นออนไลน์และไปในที่จะพูดว่า "ก่อนที่จะมีการจัดส่งทีมแน่นอนไม่ได้พิจารณาเรื่องนี้จะเป็นปัญหาที่เกิดขึ้นในขณะที่เหล่านี้เป็นปริญญาโท นักเรียนในระบบสารสนเทศควรที่จะสามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพรับมือกับไอซีที อย่างไรก็ตามความสามารถทางเทคนิคทั่วไปจะไม่ตรงกันกับความสามารถในการเรียนรู้ออนไลน์. "(p.446) Similarl

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มุมมองของครูเป็นศูนย์กลางพัฒนา e-Learning มักจะได้รับเพื่อตรวจสอบว่า นักเรียนจะมีทักษะ ICT เพียงพอที่จะต่อสู้กับหลักสูตร ประสบการณ์นักเรียนแต่แสดงช่วงของการเรียนรู้ทักษะที่จำเป็นเพื่อทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพออนไลน์นอกเหนือไปจากทักษะนั้นนี้เป็นอย่างเรียบร้อยและภาพประกอบโดยแบ็ปติสต้านูนส์ แมคเฟอร์สัน ( 2545 ) ที่อธิบายประสบการณ์ของการแปลงและการเรียกใช้มอดูลระบบข้อมูลในรูปแบบผสมที่เชฟฟิลด์มหาวิทยาลัย พวกเขาพบว่าในความคิดเห็นของนักศึกษารายงานที่เกี่ยวข้องกับโพสต์ความคิดเห็นออนไลน์และไปในที่จะกล่าวว่า " ก่อนที่จะส่งทีมแน่นอนไม่ได้ถือว่านี่จะเป็นปัญหาเป็นเหล่านี้ MSc . นักศึกษาระบบสารสนเทศ ควรจะมีประสิทธิภาพรับมือกับ ICT อย่างไรก็ตาม ความสามารถทางเทคนิคทั่วไปไม่พ้องกับความสามารถในการเรียนรู้ออนไลน์ . " ( p.446 )

similarl