This study, we can see that Chinese

This study, we can see that Chinese students could not achieve high levels of linguistic competence both for grammar learning and vocabulary learning. But the vocabulary is not learned in depth. In other words, learners may acquire, through communicative tasks, a large number of words that they are able to recognize but could not use productively. Learners can recognize are far more than those that learners can use productively. Especially for academic vocabulary which are not in the General Service List but occur reasonably frequently over a wide range of academic texts. In most colleges in China, academic English vocabularies are usually learned through extensive reading both in and out of class. Therefore, knowing a word often means knowing the meaning of the word when it is encountered in the reading text.
In order to improve learners’ academic vocabulary knowledge in terms
of both receptive and productive abilities, it is very important to
combine learning vocabulary incidentally through communicative
activities with explicit vocabulary learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ เราจะเห็นว่า นักเรียนจีนสามารถบรรลุระดับสูงของความสามารถทางภาษาทั้ง การเรียนรู้ไวยากรณ์และเรียนรู้คำศัพท์ แต่ไม่มีการเรียนรู้คำศัพท์ที่ความลึก ในคำอื่น ๆ ผู้เรียนอาจได้รับ งานสื่อสาร จำนวนมากของคำที่พวกเขาจะสามารถรับรู้ แต่ไม่สามารถใช้ได้อย่างมีประสิทธิผล ผู้เรียนสามารถรับรู้ได้ไกลมากกว่าที่ผู้เรียนสามารถใช้ได้อย่างมีประสิทธิผล สำหรับศัพท์ทางวิชาการซึ่งไม่ใช่ใน รายการบริการทั่วไปแต่เกิดขึ้นบ่อยพอสมควรในช่วงกว้างของข้อความทางวิชาการ ในวิทยาลัยส่วนใหญ่ในประเทศจีน ศัพท์ภาษาอังกฤษทางวิชาการมักจะเรียนรู้ผ่านการอ่านหลากหลายทั้งในและนอกชั้นเรียน ดังนั้น รู้คำมักจะหมายความว่า รู้ความหมายของคำเมื่อพบในข้อความที่อ่าน เพื่อปรับปรุงความรู้ศัพท์ทางวิชาการของนักเรียนใน เปิดกว้าง และมีประสิทธิภาพความสามารถ มีความสำคัญมาก รวมคำศัพท์เรียนรู้บังเอิญผ่านการสื่อสาร กิจกรรมกับเรียนรู้คำศัพท์อย่างชัดเจน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้เราจะเห็นว่านักศึกษาจีนไม่สามารถประสบความสำเร็จระดับสูงของความสามารถทางภาษาทั้งสำหรับการเรียนรู้ไวยากรณ์และการเรียนรู้คำศัพท์ แต่คำศัพท์ที่ไม่ได้เรียนรู้ในเชิงลึก ในคำอื่น ๆ ผู้เรียนอาจได้รับผ่านการสื่อสารงานเป็นจำนวนมากของคำที่พวกเขาจะสามารถที่จะรับรู้ แต่ไม่สามารถใช้งอกงาม ผู้เรียนสามารถรับรู้อยู่ห่างไกลมากขึ้นกว่าที่ว่าผู้เรียนสามารถใช้งอกงาม โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักวิชาการคำศัพท์ที่ไม่ได้อยู่ในรายการบริการทั่วไป แต่เกิดขึ้นบ่อยพอสมควรในช่วงที่กว้างตำราวิชาการ ในวิทยาลัยที่สุดในประเทศจีนวิชาการคำศัพท์ภาษาอังกฤษมักจะเรียนรู้ผ่านการอ่านอย่างกว้างขวางทั้งในและนอกชั้นเรียน ดังนั้นการรู้คำมักจะหมายถึงการรู้จักความหมายของคำว่าเมื่อมันถูกพบในข้อความการอ่าน.
เพื่อที่จะพัฒนาความรู้คำศัพท์เรียนวิชาการในแง่
ของทั้งสองความสามารถในการเปิดกว้างและมีประสิทธิภาพเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะ
รวมคำศัพท์การเรียนรู้ที่บังเอิญผ่าน การสื่อสาร
กิจกรรมกับการเรียนรู้คำศัพท์อย่างชัดเจน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้ เราจะเห็นได้ว่า นักศึกษาจีนไม่สามารถบรรลุระดับสูงของความสามารถด้านทั้งเพื่อการเรียนรู้ไวยากรณ์และศัพท์ภาษาอังกฤษในการเรียนรู้ แต่ศัพท์ไม่เรียนรู้ในระดับลึก ในคำอื่น ๆที่ผู้เรียนจะได้รับ ผ่าน งาน การสื่อสารเป็นจำนวนมากของคำที่พวกเขาสามารถที่จะรับรู้ แต่ไม่สามารถใช้งอกงาม ผู้เรียนสามารถรับรู้ได้ไกลมากกว่าที่ผู้เรียนสามารถใช้งอกงาม โดยเฉพาะวิชาการ ศัพท์ที่ไม่ได้อยู่ในรายการบริการทั่วไปแต่เกิดขึ้นบ่อยพอสมควรมากกว่าที่หลากหลายของตำราวิชาการ ในวิทยาลัยมากที่สุดในจีน , ศัพท์ภาษาอังกฤษทางวิชาการมักจะได้เรียนรู้ผ่านการอ่าน ทั้งในและนอกชั้นเรียน ดังนั้น การรู้จักคำที่มักหมายถึงการรู้ความหมายของคำที่พบในข้อความที่อ่านเพื่อพัฒนาผู้เรียนด้านวิชาการ ความรู้ในด้านคำศัพท์ทั้งอ่อนไหวและมีประสิทธิผล ความสามารถ มันสำคัญมากๆเลยนะรวมคำศัพท์สำหรับการเรียนรู้ผ่านการสื่อสารการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษที่ชัดเจน