emotional regulation difficulties w

emotional regulation

difficulties with regulating emotions are common for highly sensitive adults with learning disabilities. dr. kay walker, describes the connection between learning disabilities and self-regulation problems in her paper "self regulation and sensory processing for learning, attention and attachment." she asserts that self-regulation problems frequently occur in those with learning disabilities (walker, 2000) in its most extreme form, individual may easily shift from one emotion to the next. others may experience difficulty regulating impulsive thoughts or actions.

fortunately, most adults have learned to handle their emotional sensitivity to avoid becoming overwhelmed or engaging in negative social interactions. nevertheless, some adults may be so deeply affected that they become depressed or suffer from anxiety. a lack of school, job and/or social success will likely add to this emotional burden. some adults with ld, especially those who have been ridiculed by their family members, teachers and/or peers, may be more apt to take criticism to heart because of their experiences and/or their ultra-sensitive nature. emotional wounds from childhood and youth may cause heightened emotional responses to rejection. in turn, social anxiety and social phobia may result

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การควบคุมอารมณ์ปัญหากับการควบคุมอารมณ์เป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ใหญ่ที่มีความสำคัญอย่างมากกับการบกพร่องทางการเรียนรู้ ดร วอล์คเกอร์เคย์อธิบายการเชื่อมต่อระหว่างบกพร่องทางการเรียนรู้และปัญหาการควบคุมตนเองในบทความของเธอ "การควบคุมตนเองและการประมวลผลทางประสาทสัมผัสสำหรับการเรียนรู้ความสนใจและสิ่งที่แนบมา." เธออ้างว่าปัญหาการควบคุมตนเองมักเกิดขึ้นในผู้ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (วอล์คเกอร์, 2000) ในรูปแบบที่มากที่สุดของแต่ละบุคคลได้อย่างง่ายดายอาจเปลี่ยนจากอารมณ์ความรู้สึกอย่างใดอย่างหนึ่งต่อไป คนอื่น ๆ อาจพบความยากลำบากในการควบคุมความคิดหรือการกระทำห่าม. โชคดีที่ผู้ใหญ่ส่วนใหญ่ได้เรียนรู้ที่จะจัดการกับความไวทางอารมณ์ของพวกเขาเพื่อหลีกเลี่ยงการเป็นจมหรือการมีส่วนร่วมในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในเชิงลบ แต่ผู้ใหญ่บางคนอาจได้รับผลกระทบลึกเพื่อที่พวกเขากลายเป็นความสุขหรือประสบความวิตกกังวล การขาดงานของโรงเรียนและ / หรือการประสบความสำเร็จทางสังคมมีแนวโน้มที่จะเพิ่มภาระทางอารมณ์นี้ ผู้ใหญ่บางคนที่มี LD โดยเฉพาะผู้ที่ได้รับการเยาะเย้ยโดยสมาชิกในครอบครัวของพวกเขาครูและ / หรือเพื่อนร่วมงานอาจจะฉลาดมากขึ้นที่จะใช้คำติชมการเต้นของหัวใจเพราะประสบการณ์ของพวกเขาและ / หรือลักษณะพิเศษที่สำคัญของพวกเขา บาดแผลทางอารมณ์จากวัยเด็กและเยาวชนที่อาจก่อให้เกิดความคิดริเริ่มในการตอบสนองทางอารมณ์การปฏิเสธ ในทางกลับกันความวิตกกังวลทางสังคมและความหวาดกลัวสังคมอาจส่งผลให้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การควบคุมอารมณ์

ปัญหากับการควบคุมอารมณ์เป็นปกติที่ละเอียดอ่อนมาก ผู้ใหญ่ ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ . ดร. เควอล์คเกอร์อธิบายการเชื่อมต่อระหว่างการเรียนและปัญหาการกำกับตนเองในกระดาษ " ระเบียบและการประมวลผลทางประสาทสัมผัสสำหรับการเรียนรู้ของเธอ ความสนใจ และสิ่งที่แนบมา" เธอยืนยันว่าปัญหาการกำกับส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นในผู้ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ( Walker , 2000 ) ในรูปแบบมากที่สุดของแต่ละบุคคล อาจจะเปลี่ยนจากอารมณ์หนึ่งไปยังถัดไป คนอื่น ๆอาจพบความยากลำบากหรือหุนหันพลันแล่น ความคิดหรือการกระทํา .

โชคดีผู้ใหญ่ส่วนใหญ่ได้เรียนรู้ที่จะจัดการกับความอ่อนไหวทางอารมณ์ของพวกเขาเพื่อหลีกเลี่ยงการเป็นอย่างแน่นอน หรือมีส่วนร่วมในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเชิงลบ แต่ผู้ใหญ่บางคนอาจจะได้รับผลกระทบมากว่า พวกเขากลายเป็นหดหู่ หรือประสบทุกข์ การขาดโรงเรียน งาน และ / หรือ สังคม ความสำเร็จอาจจะเพิ่มภาระทางจิตใจนี้ ผู้ใหญ่บางคนที่มี LD ,โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่ได้รับถูกเยาะเย้ยโดยสมาชิกครอบครัว ครู และ / หรือ เพื่อน อาจจะฉลาดมากขึ้นที่จะวิพากษ์วิจารณ์ถึงหัวใจ เพราะประสบการณ์ของพวกเขาและ / หรืออัลตราไวธรรมชาติ บาดแผลทางอารมณ์ จากเด็กและเยาวชนที่อาจก่อให้เกิดความอารมณ์ตอบปฏิเสธ ในทางกลับกัน สังคมความวิตกกังวลและความวิตกกังวลทางสังคมอาจผล