Constructivist theory suggests that, to the extent that individuals’ u การแปล - Constructivist theory suggests that, to the extent that individuals’ u ไทย วิธีการพูด

Constructivist theory suggests that

Constructivist theory suggests that, to the extent that individuals’ understandings
are built from their unique web of prior concepts and their current subjective
experiences, teachers cannot transfer their knowledge into their learners’ minds.
The learner must actively engage in problem situations in order to build
understandings which are an extension of, and later become an integral part of, his
or her cognitive web (Schifter & Simon, 1992). According to the Technology
Assistance Program (1998) constructivism is all about inquiry, exploration,
autonomy, and personal expressions of knowledge and creativity. In the next
paragraphs below are principles that provide a general framework of
constructivism and its relevance for instruction.
Learners bring unique prior knowledge and beliefs to a learning situation. Each
student in a classroom has different background and different ability to learn the
same topic. The prior knowledge, beliefs and experiences of a learner are the
foundations for learning; they provide opportunities for personal connection with
Jonassen, Howland, Moore, & Marra, 2003). The Constructivist theory can be
summarized in this statement: Learners construct knowledge in their mind through
the learning which is done by themselves (Bodner, 1986; Sjoberg, 2010).
0/5000
จาก: -
เป็น: -
ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]
คัดลอก!
แนะนำแบบสร้างสรรค์นิยมทฤษฎีที่ การเปลี่ยนความเข้าใจของบุคคลที่
สร้างเว็บของตนเฉพาะแนวคิดก่อนหน้านี้และปัจจุบันของพวกเขาตามอัตวิสัย
ประสบการณ์ ครูไม่สามารถถ่ายโอนความรู้เข้าไปในจิตใจของผู้เรียนของตนได้
เรียนต้องกำลังมีส่วนร่วมในสถานการณ์ปัญหาเพื่อสร้าง
เปลี่ยนความเข้าใจซึ่งเป็นส่วนขยายของ และเป็นส่วนประกอบ เขา
หรือเว็บของเธอรับรู้ (Schifter & Simon, 1992) ตามเทคโนโลยี
ศิลปะเค้าโครงโปรแกรมช่วยเหลือ (1998) คือการสอบถาม สำรวจ,
อิสระ และนิพจน์ส่วนบุคคลความรู้และความคิดสร้างสรรค์ ใน
ย่อหน้าด้านล่างนี้เป็นหลักการที่ให้กรอบทั่วไปของ
ศิลปะเค้าโครงและความสัมพันธ์ของเนื้อหาการเรียนการสอน
ผู้เรียนนำความรู้เดิมไม่ซ้ำและความเชื่อสถานการณ์การเรียนรู้ แต่ละ
นักเรียนในห้องเรียนมีพื้นหลังแตกต่างกันและความแตกต่างในการเรียนรู้
หัวข้อเดียวกัน ความรู้เดิม ความเชื่อ และประสบการณ์ของผู้เรียนที่มีการ
พื้นฐานสำหรับเรียนรู้ ให้โอกาสสำหรับการเชื่อมต่อบุคคลกับ
Jonassen ฮาวแลนด์ มัวร์ & Marra, 2003) ทฤษฎีแบบสร้างสรรค์นิยมสามารถ
สรุปในรายงานนี้: ผู้เรียนสร้างความรู้ความทรงจำผ่าน
เรียนซึ่งทำได้ ด้วยตัวเอง (Bodner, 1986 Sjoberg, 2010)
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]
คัดลอก!
Constructivist theory suggests that, to the extent that individuals’ understandings
are built from their unique web of prior concepts and their current subjective
experiences, teachers cannot transfer their knowledge into their learners’ minds.
The learner must actively engage in problem situations in order to build
understandings which are an extension of, and later become an integral part of, his
or her cognitive web (Schifter & Simon, 1992). According to the Technology
Assistance Program (1998) constructivism is all about inquiry, exploration,
autonomy, and personal expressions of knowledge and creativity. In the next
paragraphs below are principles that provide a general framework of
constructivism and its relevance for instruction.
Learners bring unique prior knowledge and beliefs to a learning situation. Each
student in a classroom has different background and different ability to learn the
same topic. The prior knowledge, beliefs and experiences of a learner are the
foundations for learning; they provide opportunities for personal connection with
Jonassen, Howland, Moore, & Marra, 2003). The Constructivist theory can be
summarized in this statement: Learners construct knowledge in their mind through
the learning which is done by themselves (Bodner, 1986; Sjoberg, 2010).
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]
คัดลอก!
ทฤษฎีการสร้างความรู้ ชี้ให้เห็นว่า ในขอบเขตที่บุคคล ' ความเข้าใจ
สร้างจากเว็บของพวกเขาเฉพาะของแนวคิดเดิม และประสบการณ์ส่วนตัว
ปัจจุบัน ครูไม่สามารถถ่ายโอนความรู้ลงในจิตใจของผู้เรียนของตน
ผู้เรียนต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในสถานการณ์ปัญหา เพื่อสร้างความเข้าใจ ซึ่งเป็นนามสกุล
,และต่อมากลายเป็นส่วนหนึ่งของของเขาหรือเธอรับรู้
เว็บ ( schifter &ไซมอน , 1992 ) ตามโครงการช่วยเหลือเทคโนโลยี
( 1998 ) สรรค์คือทั้งหมดเกี่ยวกับการสอบถาม , การสำรวจ ,
ในการแสดงออกส่วนบุคคลของความรู้และความคิดสร้างสรรค์ ในย่อหน้าต่อไป
ด้านล่าง เป็นหลักการที่ให้กรอบทั่วไปของ
คอนสตและความเกี่ยวข้องของการสอน
ผู้เรียนนำความรู้และความเชื่อกันเพื่อการเรียนรู้สถานการณ์ นักเรียนในชั้นเรียนแต่ละ
มีภูมิหลังที่แตกต่างกันและความสามารถต่าง ๆ เพื่อเรียนรู้
หัวข้อเดียวกัน ความรู้เดิม ความเชื่อ และประสบการณ์ของผู้เรียนเป็น
พื้นฐานการเรียนรู้ พวกเขาเปิดโอกาสให้มีความสัมพันธ์กับ
jonassen ฮาวแลนด์ , มัวร์ , &เซ็นโซ มาร์รา , 2003 )ทฤษฎีคอนสสามารถ
สรุปในแถลงการณ์นี้ ให้ผู้เรียนสร้างความรู้ในจิตใจของตนเอง ผ่านการเรียนรู้
ซึ่งจะกระทำโดยตัวเอง ( บอดเนอร์ , 1986 ; sjoberg , 2010 )
การแปล กรุณารอสักครู่..
 
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.

Copyright ©2024 I Love Translation. All reserved.

E-mail: