The teaching learning process by us

The teaching learning process by using crossword puzzle gives the
positive effect in improving the student’s vocabulary and the student’s
motivation in learning vocabulary. This is shown by the students’ enthusiasm
in doing crossword puzzle and most of the students more understand what the
teacher said in cycle II than in cycle I. Moreover, the student’s achievement of
vocabulary has improved by using crossword puzzle in teaching learning
process. When we compare between pre test and post test, we will know that
the students’ score in post test is greater than pre test. Furthermore the result
of t-test calculation in cycle I is 5, 97 and in cycle II is 6, 33. T-table with n =
26 is 2, 06. If t-table is same or greater than t-test calculation, so the null
hypothesis (Ho) is rejected. Ho is rejected, therefore there is significance
difference between pre test and post test mean.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนกระบวนการเรียนรู้ โดยใช้ปริศนาอักษรไขว้ให้การผลบวกในการปรับปรุงคำศัพท์ของนักเรียนและของนักเรียนแรงจูงใจในการเรียนรู้คำศัพท์ นี้จะแสดงความกระตือรือร้นของนักเรียนในการทำปริศนาอักษรไขว้และส่วนใหญ่ของนักเรียน เพิ่มเติมเข้าใจว่าครูกล่าวว่า ในรอบที่สองมากกว่าในรอบฉัน ยิ่งไปกว่านั้น ความสำเร็จของนักเรียนของมีการปรับปรุงคำศัพท์ โดยใช้ปริศนาอักษรไขว้ในการสอนการเรียนรู้กระบวนการ เมื่อเราเปรียบเทียบระหว่างการทดสอบก่อนและทดสอบลง เราจะรู้ว่าคะแนนของนักเรียนในการทดสอบลงได้มากกว่าก่อนทดสอบ นอกจากนี้ผลt-ทดสอบคำนวณในวงจรผมเป็น 5, 97 และ ในรอบสองคือ 6, 33 ตาราง T กับ n =26 คือ 2, 06 ถ้า t ตารางเดียวกัน หรือมากกว่าที่คำนวณ t-ทดสอบ เพื่อค่า nullเป็นปฏิเสธสมมติฐาน (โฮจิมินห์) โฮ ถูกปฏิเสธ ดังนั้นจึงมีความสำคัญความแตกต่างระหว่างการทดสอบก่อนและทดสอบการลงรายการบัญชีหมายถึงการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระบวนการเรียนการสอนโดยใช้เกมปริศนาอักษรไขว้ให้ผลบวกในการปรับปรุงคำศัพท์ของนักเรียนและนักเรียนมีแรงจูงใจในการเรียนรู้คำศัพท์ นี้แสดงให้เห็นความกระตือรือร้นของนักเรียนในการทำเกมปริศนาอักษรไขว้และส่วนใหญ่ของนักเรียนมากขึ้นเข้าใจในสิ่งที่ครูกล่าวว่าในรอบที่สองกว่าในรอบที่หนึ่งนอกจากนี้ยังมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของคำศัพท์ได้ดีขึ้นโดยใช้เกมปริศนาอักษรไขว้ในการเรียนรู้การเรียนการสอนกระบวนการ เมื่อเราเปรียบเทียบระหว่างการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบเราจะรู้ว่าคะแนนของนักเรียนในการทดสอบการโพสต์ที่ยิ่งใหญ่กว่าการทดสอบก่อน นอกจากนี้ผลของการคำนวณ t-test ในวงจรผมคือ 5, 97 และในรอบที่สองคือ 6, 33 T-ตารางที่มี n = 26 คือ 2, 06. ถ้าเสื้อตารางเหมือนกันหรือมากกว่าการคำนวณ t-test, เพื่อให้เป็นโมฆะสมมติฐาน (โฮ) ถูกปฏิเสธ โฮถูกปฏิเสธจึงมีความสำคัญแตกต่างระหว่างการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบค่าเฉลี่ย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนกระบวนการเรียนรู้โดยใช้เกมปริศนาอักษรไขว้ให้ผลในเชิงบวกในการปรับปรุงคำศัพท์และแรงจูงใจของนักเรียนของนักเรียนในการเรียนรู้คำศัพท์
. นี้จะแสดงความกระตือรือร้นโดย
นักศึกษาทำเกมปริศนาอักษรไขว้และส่วนใหญ่ของนักเรียนมากขึ้นเข้าใจ
ครูบอกว่าในรอบ 2 ในรอบกว่าฉันและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนของ
คำศัพท์มีการปรับปรุงโดยการใช้เกมปริศนาอักษรไขว้ ในการสอนการเรียนรู้
กระบวนการ เมื่อเราเปรียบเทียบระหว่างก่อนการทดลองและหลังการทดลอง เราจะรู้ว่า
นักเรียนคะแนนในการทดสอบหลังสูงกว่าก่อนทดสอบ นอกจากนี้ผลของการคำนวณในรอบฉัน )
5 , 97 และในรอบ 2 เป็น 6 , 33 คะแนนกับ N =
26 2 06 ถ้าคะแนนเท่ากันหรือมากกว่าการคำนวณ t-test เพื่อ null
สมมติฐาน ( โฮ ) ถูกปฏิเสธ โฮถูกปฎิเสธ ดังนั้นจึงมีความแตกต่างระหว่างความสำคัญ
ทดสอบก่อนและทดสอบหลัง