For example, in evaluating a progra

For example, in evaluating a program designed to improve academic performance by increasing students’ sense of “belonging” (Walton & Cohen, 2007), it is important not only to determine whether students’ grades improved but also to determine both whether the intervention did in fact increase the students’ sense of belonging and whether the students whose grades improved the most were those whose sense of belonging increased the most, and vice versa.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวอย่าง ในการประเมินโปรแกรมที่ออกแบบเพื่อปรับปรุงผลการศึกษา โดยการเพิ่มความรู้สึกของนักเรียน "เป็นสมาชิก" (วัลตันและโคเฮน 2007), มันเป็นสิ่งสำคัญไม่เพียงแต่กำหนดว่า นักเรียนเกรดดีขึ้น แต่ยังกำหนดว่าแทรกแซงไม่ได้เพิ่มความรู้สึกของนักเรียนที่เป็นสมาชิกในความเป็นจริงและว่านักเรียนที่มีเกรดดีขึ้นมากสุดมีผู้ที่มีความรู้สึกเป็นสมาชิกเพิ่มขึ้นมากสุดและในทางกลับกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ยกตัวอย่างเช่นในการประเมินโปรแกรมที่ออกแบบมาเพื่อปรับปรุงผลการเรียนโดยการเพิ่มนักเรียน 'ความรู้สึกของ "ของ" (วอลตันและโคเฮน, 2007) เป็นสิ่งสำคัญที่ไม่เพียง แต่จะตรวจสอบว่านักเรียนเกรดดีขึ้น แต่ยังรวมถึงการตรวจสอบไม่ว่าจะเป็นทั้งการแทรกแซงได้ ในความเป็นจริงเพิ่มความรู้สึกของนักเรียนที่เป็นเจ้าของและไม่ว่าจะเป็นนักเรียนที่มีเกรดที่ดีขึ้นส่วนใหญ่เป็นผู้ที่มีความรู้สึกของการเป็นเจ้าของเพิ่มขึ้นมากที่สุดและในทางกลับกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่างเช่น ในการประเมินโปรแกรมที่ออกแบบมาเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติงานด้านวิชาการ โดยการเพิ่มความรู้สึกของ " ของนักศึกษา " ( วอลตัน&โคเฮน , 2007 )มันเป็นสิ่งสำคัญที่ไม่เพียง แต่จะตรวจสอบว่า เกรดของนักเรียนดีขึ้น แต่ยังต้องประเมินว่า การแทรกแซงในความเป็นจริงไม่เพิ่มความรู้สึกของนักเรียนว่านักเรียนที่มีเกรดดีขึ้นมากที่สุด คือ ผู้ที่มีความรู้สึกของการเป็นสมาชิกเพิ่มขึ้นมากที่สุด และในทางกลับกัน