DISCUSSION Children in this study p

DISCUSSION
Children in this study population performed below what would be expected from the published norms. It was observed that a large proportion of the children in this group exhibited poor pencil grips while taking the VMI and its subtests. Thus, the lower scores for this population on the tests that are motor-involved could be attributed
to the high percentage of children with poor pencil grips.19 In addition, the school acknowledged that pencil grip and handwriting skills were not emphasized in their curriculum.

A significant difference on the VMI and its subtests was found between the children in the upper and lower quartiles in math and reading performance. Therefore, these results support previous studies showing a significant relation between visual perceptual/ visual motor ability and math and reading achievement.
Furthermore, these significant correlations between visual perception
and academic achievement appear to indicate that perceptual motor
skills could contribute to several basic learning skills associated
with normal educational development, such as (1) accurate visual
perception of letters, phonemes, sight words, and numbers; (2)
visual form constancy (such that variations in handwriting and
font can be accurately interpreted); (3) visual discrimination of
similar letters and numbers (so that similar letters such as “p” and
“q” can be accurately distinguished; (4) visual memory of letters,
phonemes, numbers, and irregular words; (5) visual spatial skill (to maintain one’s place on a page of text or in a column of numbers, for example); (6) visual fine motor skill (such that letters and words can be accurately reproduced within given boundaries); and (7) higher levels of visual conceptualization, visual attention, and visual memory. 3
On the other hand, further analyses of the relation between
VMI scores and reading ability in this group were not consistently
significant. In addition, it could be questioned whether the partial
correlations (0.163 to 0.233), although statistically significant, are
clinically meaningful. The correlations found in the current study
were weaker than those previously reported.5, 10–12, 19 This lower
relation could be attributed to the lack of controls for cognitive
ability/intelligence in some previous studies.5, 10, 11 Conversely,
the lower relation could be due to the fact that the children in this
study were older (second through fourth grade) because it has been
reported that perceptual skills have the greatest impact in the earlier
school years.5, 19
A consistently significant relation was found between visual perceptual
ability and math in this study. This study showed a significant
statistical relation between math achievement and performance
on tests of visual motor integration, visual perception
(visual spatial/visual discrimination skill) and motor coordination.
Therefore, these results support previous reports that visual perceptual
skills are related to mathematics skills.6, 12 In addition,
although it has been argued that reports of a relation between visual
perception and achievement are merely due to the confounding
effects of cognitive ability/intelligence, this study supports previous
research showing that these associations are maintained after
controlling for verbal cognitive ability/intelligence.12 Therefore,
the significant relation between visual perception and achievement
is not merely due to the fact that children who are more intelligent
do better on tests in general.
Finally, regression analysis showed that, among the VMI and
Visual Perception and Motor Coordination tests, performance on
the Visual Perception test was most predictive of current achievement
in math as measured by standardized testing. It could be
argued, however, that the correlations found are influenced by the
specific skills addressed in this study. The current study uses a
global measure of math and reading achievement, yet one may
expect higher correlations for the VMI and Motor Coordination
subtests if a measure that incorporated writing/motor ability had
been used or if handwriting skill had been studied.
In conclusion, visual perceptual skill should be regarded to be
among the factors significantly related to math and reading
achievement. This study suggests that children with poor achievement
in math and reading should be tested for deficits in visual
perceptual skill. Further research should also evaluate the efficacy
of perceptual therapy on academic instruction in children with
perceptual deficits.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

DISCUSSION Children in this study population performed below what would be expected from the published norms. It was observed that a large proportion of the children in this group exhibited poor pencil grips while taking the VMI and its subtests. Thus, the lower scores for this population on the tests that are motor-involved could be attributedto the high percentage of children with poor pencil grips.19 In addition, the school acknowledged that pencil grip and handwriting skills were not emphasized in their curriculum.A significant difference on the VMI and its subtests was found between the children in the upper and lower quartiles in math and reading performance. Therefore, these results support previous studies showing a significant relation between visual perceptual/ visual motor ability and math and reading achievement. Furthermore, these significant correlations between visual perceptionand academic achievement appear to indicate that perceptual motorskills could contribute to several basic learning skills associatedwith normal educational development, such as (1) accurate visualperception of letters, phonemes, sight words, and numbers; (2)visual form constancy (such that variations in handwriting andfont can be accurately interpreted); (3) visual discrimination ofsimilar letters and numbers (so that similar letters such as “p” and“q” can be accurately distinguished; (4) visual memory of letters,phonemes หมายเลข และ คำผิดปกติ (5) ภาพปริภูมิทักษะ (เพื่อรักษารอยบนหน้า ของข้อความ หรือ ในคอลัมน์ของตัวเลข ตัวอย่าง); (6) ภาพดีมอเตอร์ทักษะ (เช่นที่อักษร และคำสามารถแม่นยำทำขึ้นภายในขอบเขตที่กำหนด); และระดับสูง (7) conceptualization ภาพ ใส่ภาพ และหน่วยความจำเสมือน 3 ในทางกลับกัน เพิ่มเติมวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างVMI คะแนนและความสามารถในการอ่านในกลุ่มนี้ได้อย่างสม่ำเสมออย่างมีนัยสำคัญ นอกจากนี้ อาจจะไต่สวนว่า บางส่วน(0.163 กับ 0.233), ความสัมพันธ์ทางสถิติอย่างมีนัยสำคัญ แม้ว่าจะความหมายทางคลินิก ความสัมพันธ์ที่พบในการศึกษาปัจจุบันได้ต่ำกว่าที่เคย reported.5, 10-12, 19 ล่างนี้ความสัมพันธ์อาจเกิดจากขาดการควบคุมการรับรู้ความสามารถ/ปัญญาในบาง studies.5 ก่อนหน้า 10, 11 ในทางกลับกันความสัมพันธ์ต่ำอาจเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็ก ๆ ในนี้ศึกษาได้เก่า (สองถึงชั้นประถมศึกษาปีที่สี่) ได้เนื่องจากมันได้รายงานว่า perceptual ทักษะมีผลกระทบมากที่สุดในลำดับแรก ๆโรงเรียน years.5, 19พบความสัมพันธ์อย่างสำคัญระหว่าง visual perceptualความสามารถทางคณิตศาสตร์ในการศึกษานี้ การศึกษานี้แสดงให้เห็นความสำคัญความสัมพันธ์ทางสถิติระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์และประสิทธิภาพในการทดสอบภาพรวมมอเตอร์ รับรู้ภาพ(พื้นที่รูปภาพแบ่งแยกทักษะ) และการประสานงานของมอเตอร์Therefore, these results support previous reports that visual perceptualskills are related to mathematics skills.6, 12 In addition,although it has been argued that reports of a relation between visualperception and achievement are merely due to the confoundingeffects of cognitive ability/intelligence, this study supports previousresearch showing that these associations are maintained aftercontrolling for verbal cognitive ability/intelligence.12 Therefore,the significant relation between visual perception and achievementis not merely due to the fact that children who are more intelligentdo better on tests in general.Finally, regression analysis showed that, among the VMI andVisual Perception and Motor Coordination tests, performance onthe Visual Perception test was most predictive of current achievementin math as measured by standardized testing. It could beargued, however, that the correlations found are influenced by thespecific skills addressed in this study. The current study uses aglobal measure of math and reading achievement, yet one mayexpect higher correlations for the VMI and Motor Coordinationsubtests if a measure that incorporated writing/motor ability hadbeen used or if handwriting skill had been studied.In conclusion, visual perceptual skill should be regarded to beamong the factors significantly related to math and readingachievement. This study suggests that children with poor achievementในทางคณิตศาสตร์และการอ่านควรจะทดสอบสำหรับการขาดดุลใน visualทักษะ perceptual วิจัยเพิ่มเติมยังควรประเมินประสิทธิภาพบำบัด perceptual ในคำแนะนำทางวิชาการในเด็กขาดดุล perceptual

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อภิปราย
เด็กของประชากรในการศึกษาครั้งนี้ดำเนินการดังต่อไปนี้สิ่งที่จะได้รับการคาดหวังจากบรรทัดฐานที่ตีพิมพ์ มันถูกตั้งข้อสังเกตว่าส่วนใหญ่ของเด็กในกลุ่มนี้แสดงให้จับดินสอที่ไม่ดีในขณะที่การ VMI และการทดสอบย่อยของ ดังนั้นคะแนนที่ต่ำกว่าสำหรับประชากรกลุ่มนี้ในการทดสอบที่เกี่ยวข้องกับมอเตอร์อาจจะประกอบ
ไปสูงถึงร้อยละของเด็กที่มี grips.19 ดินสอที่ไม่ดีนอกจากนี้โรงเรียนที่ได้รับการยอมรับการจับดินสอและทักษะการเขียนด้วยลายมือที่ไม่ได้เน้นในหลักสูตรของพวกเขาความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญใน VMI และการทดสอบย่อยที่ได้รับการพบกันระหว่างเด็กในบนและล่างควอไทล์ในวิชาคณิตศาสตร์และประสิทธิภาพการอ่าน ดังนั้นผลลัพธ์เหล่านี้สนับสนุนการศึกษาก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างการรับรู้ภาพ / ความสามารถในการมองเห็นและมอเตอร์คณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการอ่าน. นอกจากนี้เหล่านี้มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างการรับรู้ภาพและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนปรากฏแสดงให้เห็นว่าการรับรู้มอเตอร์ทักษะอาจนำไปสู่การเรียนรู้ทักษะพื้นฐานต่างๆที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาด้านการศึกษาปกติเช่น (1) ความถูกต้องของภาพการรับรู้ของตัวอักษรหน่วยเสียงคำสายตาและตัวเลข; (2) ความมั่นคงรูปแบบภาพ (เช่นที่รูปแบบในการเขียนด้วยลายมือและตัวอักษรสามารถตีความได้อย่างถูกต้อง); (3) การเลือกปฏิบัติที่ภาพของตัวอักษรและตัวเลขที่คล้ายกัน (เพื่อให้ตัวอักษรที่คล้ายกันเช่น "p" และ"Q" จะประสบความสำเร็จได้อย่างถูกต้อง (4) หน่วยความจำภาพของตัวอักษรphonemes ตัวเลขและคำพูดที่ผิดปกติ (5) ภาพเชิงพื้นที่ ทักษะ (เพื่อรักษาสถานที่แห่งหนึ่งในหน้าของข้อความหรือในคอลัมน์ของตัวเลขเช่น) (6) ภาพทักษะยนต์ปรับ (เช่นที่ตัวอักษรและคำสามารถทำซ้ำได้อย่างถูกต้องอยู่ภายในขอบเขตที่กำหนด) และ (7) ระดับที่สูงขึ้น แนวความคิดของภาพให้ความสนใจภาพและหน่วยความจำภาพ. 3 ในทางกลับกันการวิเคราะห์ต่อไปของความสัมพันธ์ระหว่างคะแนน VMI และความสามารถในการอ่านในกลุ่มนี้ไม่ได้อย่างต่อเนื่องอย่างมีนัยสำคัญ. นอกจากนี้ก็อาจจะถามว่าบางส่วนสัมพันธ์ (0.163 ไป 0.233) แม้ว่านัยสำคัญทางสถิติที่มีความหมายทางคลินิก. ความสัมพันธ์ที่พบในการศึกษาในปัจจุบันได้ปรับตัวลดลงกว่าที่ reported.5 ก่อนหน้านี้ 10-12 19 ที่ต่ำกว่านี้ความสัมพันธ์อาจจะประกอบการขาดการควบคุมสำหรับองค์ความรู้ความสามารถ / หน่วยสืบราชการลับในบาง ก่อนหน้า studies.5, 10, 11 ในทางกลับกันความสัมพันธ์ที่ลดลงอาจเป็นเพราะความจริงที่ว่าเด็กในการศึกษาเป็นรุ่นเก่า (ที่สองผ่านเกรดสี่) เพราะได้รับรายงานว่าทักษะการรับรู้มีผลกระทบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในก่อนหน้านี้ปีที่ผ่านมาโรงเรียน 0.5 19 ความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญอย่างต่อเนื่องถูกพบระหว่างการรับรู้ภาพและความสามารถทางคณิตศาสตร์ในการศึกษานี้ การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างความสัมพันธ์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์และผลการดำเนินงานในการทดสอบของการรวมมอเตอร์ภาพการรับรู้ภาพ(ภาพเชิงพื้นที่ / ทักษะการเลือกปฏิบัติของภาพ) และการประสานงานมอเตอร์. ดังนั้นผลลัพธ์เหล่านี้สนับสนุนการรายงานก่อนหน้านี้ว่าการรับรู้ภาพทักษะที่เกี่ยวข้องกับทักษะคณิตศาสตร์ 6, 12 นอกจากนี้แม้ว่าจะได้รับการถกเถียงกันอยู่ว่ารายงานของความสัมพันธ์ระหว่างภาพการรับรู้และความสำเร็จเป็นเพียงเนื่องจากการรบกวนผลกระทบขององค์ความรู้ความสามารถ / สติปัญญาการศึกษาก่อนหน้านี้สนับสนุนการวิจัยแสดงให้เห็นว่าสมาคมเหล่านี้จะถูกเก็บรักษาหลังจากการควบคุมความรู้ความเข้าใจทางวาจา ความสามารถ / intelligence.12 ดังนั้นความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างการรับรู้ภาพและความสำเร็จไม่ได้เป็นเพียงความจริงที่ว่าเด็กที่มีความฉลาดมากขึ้นทำได้ดีกว่าในการทดสอบทั่วไป. ในที่สุดการวิเคราะห์การถดถอยแสดงให้เห็นว่าในหมู่ VMI และการรับรู้ภาพและมอเตอร์ การทดสอบการประสานงานที่มีประสิทธิภาพในการทดสอบการรับรู้ภาพมากที่สุดคือการคาดการณ์ในปัจจุบันของความสำเร็จในวิชาคณิตศาสตร์เป็นวัดโดยการทดสอบมาตรฐาน มันอาจจะเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ แต่ที่พบความสัมพันธ์ได้รับอิทธิพลจากทักษะเฉพาะที่ในการศึกษานี้ การศึกษาในปัจจุบันที่ใช้วัดระดับโลกของคณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการอ่าน แต่อาจจะคาดหวังความสัมพันธ์ที่สูงขึ้นสำหรับ VMI มอเตอร์และประสานงานการทดสอบย่อยถ้าวัดที่จัดตั้งขึ้นเขียน / ความสามารถของมอเตอร์ได้ถูกนำมาใช้หรือถ้าทักษะการเขียนด้วยลายมือได้รับการศึกษา. โดยสรุปภาพ ทักษะการรับรู้ควรได้รับการยกย่องให้เป็นปัจจัยที่เกี่ยวข้องอย่างมีนัยสำคัญทางคณิตศาสตร์และการอ่านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าเด็กที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ไม่ดีในวิชาคณิตศาสตร์และการอ่านควรจะทดสอบสำหรับการขาดดุลในภาพทักษะการรับรู้ นอกจากนี้การวิจัยยังควรประเมินประสิทธิภาพของการรักษาด้วยการรับรู้เกี่ยวกับการเรียนการสอนทางวิชาการในเด็กที่มีการขาดดุลการรับรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอภิปราย
เด็กในการศึกษาประชากรแสดงด้านล่างสิ่งที่คาดว่าจะเป็น จากที่ปกติ พบว่าสัดส่วนขนาดใหญ่ของเด็กในกลุ่มนี้มีด้ามจับดินสอไม่ดีในขณะที่การ VMI และฉบับ ดังนั้น การลดคะแนนสำหรับประชากรกลุ่มนี้ในการทดสอบที่เกี่ยวข้องอาจจะเกิดจาก
มอเตอร์ให้เปอร์เซ็นต์สูงของเด็ก grips.19 ดินสอไม่ดี นอกจากนี้โรงเรียนยอมรับว่าจับดินสอและทักษะการเขียนด้วยลายมือไม่ได้เน้นในหลักสูตรของพวกเขา

ความแตกต่างบน VMI และฉบับพบว่า เด็กในส่วนบนและล่างในทางคณิตศาสตร์และการแสดงคว ไทลอ่านต่อ ดังนั้นผลเหล่านี้สนับสนุนการศึกษาก่อนหน้านี้แสดงความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างภาพภาพ / ภาพรถยนต์และความสามารถในทางคณิตศาสตร์และการอ่าน .
ซึ่งพบความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ภาพ
และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ปรากฏว่า พบว่าทักษะยนต์
รับรู้ อาจนำไปสู่การเรียนรู้ทักษะพื้นฐานต่าง ๆที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการศึกษา
ปกติเช่น ( 1 ) การรับรู้ที่ถูกต้องภาพ
ตัวอักษร หน่วยเสียง คำพูด สายตา และตัวเลข ( 2 ) แบบคงที่ ( เช่น ภาพ

ฟอนต์ลายมือในการเปลี่ยนแปลงและสามารถถูกต้องตีความ ) ; ( 3 ) การมองเห็นตัวอักษรและตัวเลข ( คล้าย
เพื่อที่คล้ายกันตัวอักษรเช่น " P " และ
" Q " จะถูกต้องแยกแยะ ; ( 4 ) ภาพความทรงจำของ
หน่วยเสียง ตัวเลข ตัวอักษรและผิดปกติคำ ; ( 5 ) ทักษะเชิงภาพ ( เพื่อรักษาหนึ่งของสถานที่ในหน้าของข้อความหรือในคอลัมน์ของตัวเลข ตัวอย่างเช่น ) ; ( 6 ) ทักษะมอเตอร์ปรับภาพ ( เช่นตัวอักษรและคำพูดสามารถถูกต้องทำซ้ำภายในกําหนดขอบเขต ) ; และ ( 7 ) สูงกว่าระดับของการมองเห็น , ภาพความสนใจและหน่วยความจำภาพ 3
บนมืออื่น ๆเพิ่มเติม การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่าง
VMI และคะแนนความสามารถในการอ่านกลุ่มนี้ไม่ได้เสมอ
อย่างมีนัยสำคัญ นอกจากนี้ ก็อาจจะถามว่ามีบางส่วน
( 0.163 เพื่อ 0.233 ) , แม้ว่า อย่างมีนัยสำคัญ ,
ในความหมาย ความสัมพันธ์ที่พบในการศึกษาในปัจจุบันยังแข็งแกร่งกว่า
รายงานก่อนหน้านี้ 5 , 10 – 12 , 19 นี้ลด
ความสัมพันธ์ที่อาจจะเกิดจากการขาดการควบคุมทางปัญญา / ความฉลาดในบาง
ความสามารถในการศึกษาก่อนหน้านี้ 5 , 10 , 11 แต่
ความสัมพันธ์ลดลง อาจเนื่องจากว่าเด็กในการศึกษา
อายุมาก ( 2 ถึงป.4 ) เพราะได้รับรายงานว่ามีทักษะ
รับรู้ผลกระทบ ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในรอบปีโรงเรียนก่อน 5 , 19

ความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ที่สำคัญอย่างต่อเนื่อง พบภาพ
ความสามารถและคณิตศาสตร์ในการศึกษา การศึกษานี้พบว่า ความสัมพันธ์ระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และสถิติ

ในการทดสอบประสิทธิภาพของมอเตอร์ รวมภาพการรับรู้ทางสายตา ( visual เรขาภาพ
ปฏิบัติทักษะและการประสานงานมอเตอร์
ดังนั้น ผลลัพธ์เหล่านี้สนับสนุนการรายงานก่อนหน้านี้ที่รับรู้
ภาพ