without much anxiety. In the experi

without much anxiety. In the experimental group, contextualized language instruction through cartoon series ‘The
Simpsons” was used whose grammatical and lexical content resembled the weekly plan demanded in the school
curriculum. “The Simpsons” was chosen because it is the longest-running cartoon on prime time television and
because pupils themselves mentioned it as one of the cartoons they love watching. Both researchers’ viewing of the
cartoon made sure that the cartoon’s content was acceptable for these students from a moral and pedagogical
perspective.
The experimental group watched one episode and made use of it each week during the allocated time for the
research. The design of the first week is shared here to give the reader a sense of the instructional features of the
application. Throughout the first week, the pupils first watched the episode ‘Lisa the Drama Queen’ for pleasure. In
this viewing, the aim was to expose them to the natural language use in a non-threatening setting. Following this
viewing, they spent three hours to get through the details of the episode which contained numerous references to
schooling, school subjects, and structures containing lexical uses including “to be good at/ not good at something,
my best friend is…, my favorite school subject is…, my favourite topic is…” and chunks such as “Excuse me!,
Attention, everyone!, Are you OK?, You’re scaring me!, I need you, What a mess!” which present authentic
language use by allowing the pupils to use these in ordinary language. The teacher used the strategy of “pausing and
replaying” by asking students questions related to the scene watched and she also used some PowerPoint
presentations including some images captured fro

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่ มีความวิตกกังวลมาก ในกลุ่มทดลอง contextualized เรียนภาษาผ่านการ์ตูนซีรีส์ 'ใช้ซิมป์สัน"ที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับคำศัพท์ และไวยากรณ์คล้ายแผนรายสัปดาห์ที่เรียกร้องในโรงเรียนหลักสูตรนี้ เลือก "ซิมป์สัน" เพราะมันเป็นการ์ตูนทำงานบนโทรทัศน์ไพรม์ไทม์ และเนื่องจากนักเรียนเองที่กล่าวถึงนี้เป็นหนึ่งในการ์ตูนที่พวกเขาชอบดู ดูของผู้วิจัยทั้งนี้การ์ตูนที่ทำให้แน่ใจว่า เนื้อหาของการ์ตูนที่เป็นที่ยอมรับสำหรับนักเรียนจากนั้น และสอนมุมมองของตอนหนึ่งกลุ่มทดลองดูและใช้มันช่วงเวลาปันส่วนสำหรับการวิจัย การออกแบบของสัปดาห์แรกใช้ร่วมกันที่นี่ให้ความรู้สึกของคุณลักษณะการสอนของผู้อ่านการประยุกต์ใช้ ตลอดสัปดาห์แรก นักเรียนก่อนดูตอน 'ลิซ่าราชินีละคร' เพื่อความสุข ในดูนี้ จุดมุ่งหมายคือการ อย่าให้การใช้ภาษาธรรมชาติในการตั้งค่าไม่ข่มขู่ ต่อไปนี้ดู พวกเขาใช้เวลา 3 ชั่วโมงผ่านรายละเอียดของตอนที่ประกอบด้วยการอ้างอิงจำนวนมากเพื่อศึกษา วิชาเรียน และโครงสร้างที่ประกอบด้วยการใช้งานรวมทั้งการบริการที่ดี / ไม่ดีบางสิ่ง เกี่ยวกับคำศัพท์ของฉันที่ดีที่สุดเพื่อนเป็น... ของฉันชื่นชอบโรงเรียนเรื่องเป็น... เป็นหัวข้อโปรดของฉัน..." และกลุ่มเช่น"ข้อแก้ตัวที่ฉัน!ความสนใจ ทุกคน!, คุณตกลง?, คุณกำลังกลัวฉัน!, ต้อง คุณเละ! "ปัจจุบันที่แท้จริงใช้ภาษา โดยให้นักเรียนใช้ภาษาสามัญเหล่านี้ ครูใช้กลยุทธ์ "หยุดชั่วคราว และreplaying" โดยขอให้นักเรียนดูคำถามที่เกี่ยวข้องกับฉาก และเธอยังใช้ PowerPoint บางรวมถึงบางภาพที่ถ่ายจากงานนำเสนอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่ต้องวิตกกังวลมาก ในกลุ่มทดลองสอนภาษาในบริบทผ่านการ์ตูนชุด "The
Simpsons" ถูกใช้ที่มีเนื้อหาไวยากรณ์และคำศัพท์คล้ายกับแผนรายสัปดาห์เรียกร้องในโรงเรียน
หลักสูตร "ซิมป์สัน" ได้รับเลือกเพราะมันเป็นการ์ตูนที่ยาวที่สุดในโทรทัศน์เวลาที่สำคัญและ
เพราะนักเรียนตัวเองกล่าวว่าเป็นหนึ่งในการ์ตูนที่พวกเขาชอบดู การรับชมทั้งนักวิจัยของ
การ์ตูนที่ทำให้แน่ใจว่าเนื้อหาของการ์ตูนเป็นที่ยอมรับสำหรับนักเรียนเหล่านี้จากการสอนศีลธรรมและ
มุมมอง.
กลุ่มทดลองดูตอนหนึ่งและทำให้การใช้งานของมันในแต่ละสัปดาห์ในช่วงเวลาที่จัดสรรสำหรับ
การวิจัย การออกแบบของสัปดาห์แรกที่ใช้ร่วมกันที่นี่เพื่อให้ผู้อ่านความรู้สึกของคุณสมบัติการเรียนการสอนของที่
แอพลิเคชัน ตลอดสัปดาห์แรกนักเรียนคนแรกที่เฝ้าดูเหตุการณ์ 'ลิซ่าละครราชินี' เพื่อความสุข ใน
การรับชมนี้มีจุดมุ่งหมายที่จะให้พวกเขาไปสู่การใช้ภาษาธรรมชาติในการตั้งค่าที่ไม่เป็นอันตราย ต่อไปนี้
การดูพวกเขาใช้เวลาสามชั่วโมงจะได้รับผ่านรายละเอียดของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นที่มีการอ้างอิงจำนวนมากกับ
การเรียนการสอนวิชาโรงเรียนและโครงสร้างที่มีการใช้คำศัพท์รวมทั้ง "จะเป็นสิ่งที่ดีที่ / ไม่ได้สิ่งที่ดีที่
เพื่อนที่ดีที่สุดของฉันคือ ... ของฉัน เรื่องโรงเรียนที่ชื่นชอบคือ ... หัวข้อที่ชื่นชอบคือ ... "และชิ้นเช่น" ขอโทษนะ !,
เรียนทุกคน !, คุณตกลง ?, คุณกำลังกลัวฉัน !, ฉันต้องการให้คุณทำอะไรเป็นระเบียบ! "ซึ่งนำเสนอแท้
การใช้ภาษาโดยการอนุญาตให้นักเรียนที่จะใช้เหล่านี้ในภาษาสามัญ ครูใช้กลยุทธ์ของการ "หยุดชั่วคราวและ
การเล่น" โดยการถามคำถามนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการเกิดเหตุดูและเธอยังใช้ PowerPoint บางส่วน
นำเสนอรวมถึงภาพบางส่วนจับเทียวไปเทียวมา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่มีความกังวลมากนัก ในกลุ่มทดลอง สอนภาษาผ่าน contextualized การ์ตูน’ซิมป์สัน " ใช้ไวยากรณ์และคำศัพท์ที่มีเนื้อหาคล้ายกับแผนรายสัปดาห์ให้ในโรงเรียนหลักสูตร " ซิมป์สัน " ถูกเลือกเพราะมันเป็นการ์ตูนเฉพาะเวลาวิ่งยาวบนโทรทัศน์ และเพราะนักเรียนเองว่าเป็นหนึ่งในการ์ตูนที่เค้าชอบดู นักวิจัย " ดูของการ์ตูนที่ทำให้แน่ใจว่า เนื้อหาของการ์ตูนเหล่านี้เป็นที่ยอมรับสำหรับนักเรียนจากศีลธรรม และการสอนมุมมองกลุ่มทดลอง ดูตอนที่หนึ่งและได้ใช้มันในแต่ละสัปดาห์ในการจัดสรรเวลาสำหรับวิจัย การออกแบบในสัปดาห์แรกที่ใช้ร่วมกันที่นี่ เพื่อให้เครื่องอ่านความรู้สึกของลักษณะการสอนของการประยุกต์ใช้ ตลอดสัปดาห์แรก นักเรียนแรกดูตอน " ลิซ่าราชินีละครเพื่อความบันเทิง ในดูเรื่องนี้ มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้พวกเขาที่จะใช้ในภาษา ธรรมชาติ ไม่ขู่ การตั้งค่า ตามนี้ดูที่พวกเขาใช้เวลาสามชั่วโมง ไปถึงรายละเอียดของเหตุการณ์ ซึ่งมีการอ้างอิงมากมายการเรียนการสอนวิชาเรียน และโครงสร้างที่มีการใช้คำศัพท์ รวมถึง " เก่ง / ไม่เก่งอะไรซักอย่างเพื่อนสนิทของฉัน . . . . . . . เรื่องโรงเรียนของฉันชื่นชอบคือ . . . ฉันชอบหัวข้อคือ . . . . . . . " และชิ้นเช่น " ขอโทษครับ ! ,ทุกคน ! , คุณโอเคไหม ? คุณกำลังทำให้ฉันกลัวนะ ฉันต้องการคุณ , อะไรที่ยุ่งยาก ! " ซึ่งปัจจุบันจริงการใช้ภาษา โดยให้นักเรียนใช้เหล่านี้ในภาษาสามัญ ครูใช้กลยุทธ์ " หยุดและทบทวน " โดยขอให้นักศึกษาคำถามที่เกี่ยวข้องกับฉากที่ดูแล้วเธอยังใช้ PowerPointการนำเสนอ รวมทั้งบางภาพที่จับได้