Scenario 4: Understanding pupils’ e

Scenario 4: Understanding pupils’ errors and thinking developmentally
The teacher observes that a pupil is writing ,20 = 0, 30 = 0, etc. She arks the pupil to explain how he obtains those values. The pupil shows the pattern: 21 = 2 × 1 = 2, 22 = 2 × 2 = 4, so 20 = 2 X 0 = 0. Then, the teacher challenges him with 23 etc. This causes cognitive conflict
for the pupil, and he is given some time to think about the conflict and learn from him
mistakes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สถานการณ์ที่ 4: ความเข้าใจผิดของนักเรียนและความคิด developmentallyครูตรวจสอบว่า นักเรียนจะเขียน 20 = 0, 30 = 0 ฯลฯ เธอ arks นักเรียนที่จะอธิบายว่า เขาได้รับค่าเหล่านั้น รูปแบบการแสดงม่าน: 21 = 2 × 1 = 2, 22 = 2 × 2 = 4 ดังนั้น 20 = 2 X 0 = 0 แล้ว ครูท้าทายเขา ด้วย 23 ฯลฯ ทำให้ความขัดแย้งที่รับรู้ สำหรับม่าน และเขาจะให้เวลาคิดเกี่ยวกับความขัดแย้ง และการเรียนรู้จากเขา ข้อผิดพลาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สถานการณ์ที่ 4:
การทำความเข้าใจข้อผิดพลาดของนักเรียนและการคิดการพัฒนาครูสังเกตว่านักเรียนจะเขียน20 = 0, 30 = 0 ฯลฯ เธอ Arks นักเรียนที่จะอธิบายวิธีการที่เขาได้รับค่าเหล่านั้น นักเรียนแสดงให้เห็นถึงรูปแบบ: 21 = 2 × 1 = 2, 22 = 2 × 2 = 4 ดังนั้น 20 = 2 X 0 = 0 จากนั้นครูท้าทายเขาด้วย 23
เป็นต้นซึ่งเป็นสาเหตุของความขัดแย้งทางปัญญาสำหรับนักเรียนและ
เขาจะได้รับเวลาที่จะคิดเกี่ยวกับความขัดแย้งและการเรียนรู้จากเขาบางอย่างผิดพลาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทที่ 4 : เข้าใจข้อผิดพลาดของนักเรียนและการคิดพัฒนาการ
ครูสังเกตว่านักเรียนเขียน 20 = 0 , 30 = 0 , ฯลฯ เธอคุสนักเรียนอธิบายวิธีการที่เขาได้รับค่าเหล่านั้น นักเรียนแสดงรูปแบบ : 21 = 2 × 1 = 2 , 22 = 2 × 2 = 4 ดังนั้น 20 = 2 x 0 = 0 แล้วครูท้าทายเขาด้วย 23 ฯลฯ นี้สาเหตุความขัดแย้งทางปัญญาสำหรับ
ลูกศิษย์และเขาจะได้รับเวลาที่จะคิดเรื่องความขัดแย้ง และเรียนรู้จากเขา

ผิดพลาด