Pedagogical content knowledge (PCK)

Pedagogical content knowledge (PCK) and content knowledge (CK) are key components of teacher competence that affect student progress. However, little is known about how teacher education affects the development of CK and PCK. To address this question, our research group constructed tests to directly assess mathematics teachers’ CK and PCK. Based on these tests, we compared the PCK and CK of four groups of mathematics teachers at different points in their teaching careers in Germany. Confirmatory factor analyses showed that PCK and CK measurement was satisfactorily invariant across the teacher populations considered. As expected, the largest differences in CK and PCK were found between the beginning and the end of initial teacher education. Differences in the structures of teacher education were reasonably well reflected in participants’ CK and PCK.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความรู้เนื้อหาการสอน (PCK) และเนื้อหาความรู้ (CK) เป็นองค์ประกอบสำคัญของความสามารถของครูที่มีผลต่อความก้าวหน้าของนักเรียน อย่างไรก็ตาม น้อยมีชื่อเสียงเกี่ยวกับผลกระทบของการศึกษาของครูที่มีต่อการพัฒนาของ CK และ PCK ไปคำถามนี้ กลุ่มวิจัยของเราสร้างทดสอบเพื่อประเมิน CK และ PCK คณิตศาสตร์ครูโดยตรง ตาม เราเทียบ PCK และ CK สี่กลุ่มของครูคณิตศาสตร์ที่จุดต่าง ๆ ในงานของพวกเขาสอนในเยอรมนี วิเคราะห์ปัจจัยเสร็จพบว่า วัด PCK และ CK เป็นบล็อกผ่านข้ามประชากรครูพิจารณา ตามที่คาดไว้ ความแตกต่างที่ใหญ่ที่สุดใน CK และ PCK พบระหว่างจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของวิชาชีพครู ความแตกต่างในโครงสร้างของวิชาศึกษาได้ด้วยดีสะท้อนคน CK และ PCK

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาการเรียนการสอน (PCK) และความรู้เนื้อหา (CK) เป็นส่วนประกอบที่สำคัญของความสามารถของครูที่มีผลต่อความก้าวหน้าของนักเรียน แต่ไม่ค่อยมีใครรู้เกี่ยวกับวิธีการศึกษาของครูมีผลกระทบต่อการพัฒนาของ CK และ PCK ที่จะถามคำถามนี้กลุ่มวิจัยของเราสร้างการทดสอบเพื่อประเมินโดยตรง CK ครูคณิตศาสตร์และ PCK จากการทดสอบเหล่านี้เราเทียบ PCK และ CK ของสี่กลุ่มของครูคณิตศาสตร์ที่จุดที่แตกต่างกันในการประกอบอาชีพการเรียนการสอนของพวกเขาในประเทศเยอรมนี การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันพบว่า PCK และการวัด CK เป็นที่น่าพอใจคงข้ามประชากรครูถือว่า คาดว่าจะเป็นความแตกต่างที่ใหญ่ที่สุดใน CK และ PCK ถูกพบระหว่างจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของการศึกษาของครูเริ่มต้น ความแตกต่างในโครงสร้างของการศึกษาครูถูกพอสมควรส​​ะท้อนให้เห็นได้ดีใน CK ผู้เข้าร่วมและ PCK

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สอนเนื้อหาความรู้ ( pck ) และเนื้อหาความรู้ ( CK ) เป็นส่วนประกอบสำคัญของครูที่ส่งผลต่อนักเรียน อย่างไรก็ตาม เป็นที่รู้จักกันเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับวิธีการที่ครูมีผลต่อการพัฒนาของ CK pck . ที่อยู่คำถามนี้ กลุ่มวิจัยของเราได้โดยตรง การสร้างแบบประเมินครูคณิตศาสตร์ CK pck . บนพื้นฐานของการทดสอบเหล่านี้เราเมื่อเทียบกับ CK pck 4 กลุ่มของครูคณิตศาสตร์ ในจุดต่าง ๆในการสอนอาชีพในเยอรมัน การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน และพบว่า การวัดผลที่น่าพอใจ pck CK ไม่เปลี่ยนแปลงผ่านครูประชากรถือว่า ตามที่คาดไว้ , ความแตกต่างที่ใหญ่ที่สุดใน CK pck พบระหว่างการเริ่มต้นและการสิ้นสุดของการศึกษาครูครั้งแรกความแตกต่างในโครงสร้างของครู สะท้อนด้วยดีในกิจกรรม CK pck .