If conducting the lesson outdoors,

If conducting the lesson outdoors, investigate the natural area to locate areas students
may find organisms. If staying inside for the lesson, prepare 8–10 cards with pictures of
various organisms for each group of students. Be sure to include organisms from all six
kingdoms. Number the cards for quick checking for accuracy. Place the cards in a plastic
bag or envelope.
2. Give students the handouts “Domains and Kingdoms” and “Key to the Kingdoms of Life.”
Read and discuss the handouts.
3. Take students to the natural area so they may begin their observations and classification,
or give each group of students a set of cards. Have students sort their organism cards first
according to domain, and then according to kingdom. Have them record on the “Data
Sheet” handout the appropriate domain, kingdom, and organism for each card.
4. When students are naming the organisms on the “Data Sheet,” introduce the concept of
binomial nomenclature. Tell students that every living organism has a two-part scientific
name, made up of the genus name and the species name.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถ้าทำกลางแจ้งเรียน ตรวจสอบพื้นที่ธรรมชาติเพื่อหาพื้นที่นักเรียนอาจพบสิ่งมีชีวิต ถ้าพักอยู่ภายในบทเรียน เตรียมบัตร 8 – 10 มีรูปสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ ในแต่ละกลุ่มของนักเรียน ให้แน่ใจว่ามีสิ่งมีชีวิตจากทั้งหมด 6อาณาจักร หมายเลขบัตรสำหรับตรวจสอบความถูกต้องรวดเร็ว ทำบัตรในพลาสติกถุงหรือซองจดหมาย2. ให้นักเรียนเอกสารประกอบคำบรรยาย "โดเมนและอาณาจักร" และ "กุญแจสู่อาณาจักรของชีวิต"อ่าน และอภิปรายเอกสารประกอบคำบรรยาย3. ไปเรียนนั่งดังนั้นอาจเริ่มต้นการสังเกตและการจัดประเภทหรือให้นักเรียนแต่ละกลุ่มชุดของบัตร มีนักเรียนเรียงลำดับบัตรของพวกเขามีชีวิตก่อนตามโดเมน และ ตามราชอาณาจักร ให้บันทึกข้อมูล"เอกสารประกอบคำบรรยายแผ่น"โดเมนที่เหมาะสม ราชอาณาจักร และสิ่งมีชีวิตในแต่ละบัตร4. เมื่อนักเรียนจะตั้งชื่อสิ่งมีชีวิตด้าน"ข้อมูล" แนะนำแนวคิดของระบบการตั้งชื่อแบบทวินาม บอกนักเรียนว่า ทุกสิ่งมีชีวิตได้เป็นสองส่วนทางวิทยาศาสตร์ชื่อ ทำชื่อสกุลและชื่อสปีชีส์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หากการดำเนินการเรียนนอกการตรวจสอบพื้นที่ที่เป็นธรรมชาติที่จะหาพื้นที่ที่นักเรียน
อาจพบสิ่งมีชีวิต ถ้าอยู่ภายในบทเรียนเตรียม 8-10 บัตรที่มีภาพของ
สิ่งมีชีวิตที่แตกต่างกันสำหรับแต่ละกลุ่มของนักเรียน ให้แน่ใจว่าจะรวมถึงสิ่งมีชีวิตจากทั้งหก
ราชอาณาจักร หมายเลขบัตรสำหรับการตรวจสอบความถูกต้องได้อย่างรวดเร็ว วางบัตรพลาสติก
ถุงหรือซองจดหมาย
2 ให้นักเรียนเอกสารประกอบคำบรรยาย "โดเมนและก๊ก" และ "กุญแจสำคัญในการก๊กของชีวิต".
อ่านและหารือเกี่ยวกับเอกสารประกอบคำบรรยาย
3 นำนักเรียนไปยังพื้นที่ธรรมชาติเพื่อให้พวกเขาอาจจะเริ่มสังเกตและการจัดหมวดหมู่ของพวกเขา
หรือให้แต่ละกลุ่มของนักเรียนชุดของบัตร ให้นักเรียนค้นหาบัตรชีวิตของพวกเขาเป็นครั้งแรก
ตามโดเมนแล้วตามราชอาณาจักร มีพวกเขาบันทึกใน "ข้อมูล
แผ่น "แจกจ่ายโดเมนที่เหมาะสมอาณาจักรและสิ่งมีชีวิตในแต่ละบัตร
4 เมื่อนักเรียนได้รับการตั้งชื่อสิ่งมีชีวิตที่ "เพจ" นำเสนอแนวคิดของ
ระบบการตั้งชื่อทวินาม บอกนักเรียนว่าสิ่งมีชีวิตทุกคนมีสองส่วนทางวิทยาศาสตร์
ชื่อสร้างขึ้นจากชื่อสกุลและชื่อสปีชีส์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถ้าการเรียนนอก , สำรวจพื้นที่ธรรมชาติ เพื่อค้นหาพื้นที่นักเรียน
อาจพบสิ่งมีชีวิต ถ้าอยู่ภายในบทเรียน เตรียม 8 – 10 การ์ดรูป
สิ่งมีชีวิตต่างๆของแต่ละกลุ่มของนักเรียน ให้แน่ใจว่าได้รวมถึงสิ่งมีชีวิตจากทั้งหมดหก
อาณาจักร เลขบัตรในการตรวจสอบอย่างรวดเร็วสำหรับความถูกต้อง วางบัตรในถุงหรือซองพลาสติก
.
2ให้นักเรียนเอกสารที่ " โดเมนและอาณาจักร " และ " กุญแจสู่อาณาจักรแห่งชีวิต "
อ่านและหารือเกี่ยวกับเอกสาร .
3 พานักเรียนไปยังพื้นที่ธรรมชาติดังนั้นพวกเขาอาจจะเริ่มต้นของการสังเกตและการจำแนก ,
หรือให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม ชุดของการ์ด มีนักเรียนเรียงบัตรแรกของสิ่งมีชีวิต
ตามโดเมน แล้วตามอาณาจักร มีการบันทึกใน " ข้อมูล
แผ่น " เอกสารของโดเมนที่เหมาะสม และอาณาจักรสิ่งมีชีวิตสำหรับแต่ละบัตร .
4 เมื่อนักเรียนมีการตั้งชื่อสิ่งมีชีวิตใน " แผ่นข้อมูล " นำเสนอแนวคิดระบบการเรียกชื่อสิ่งมีชีวิตแบบทวินามของ

บอกนักเรียนว่า ทุกๆ สิ่งมีชีวิตมี 2 วิทยาศาสตร์
ชื่อ ประกอบด้วย ชื่อ สกุล และชนิด ชื่อ