Fragmentation and the positivist le

Fragmentation and the positivist legacy
The knowledge, learning and memorizing literatures are inconsistent in many
ways. Fiol and Lyles (1985) argued that the organizational learning literature
actually covered two distinct concepts, cognitive learning or behavioural
learning. Daft and Huber (1987) noted two perspectives, one “systemsstructural”
the other “interpretive”, and that organizational learning can take
place in either. Huber (1991, p. 89), skirting Fiol and Lyles’s point and invoking
the notion of “potential behaviour”, argued that organizational learning
comprised both behavioural and cognitive dimensions. Weick (1991, p. 116)
warned us that organizational theorists took up the notion of learning at

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระจายตัวและ positivist ดั้งเดิมความรู้ การเรียนรู้ และจดจำ literatures ไม่สอดคล้องกันในหลายวิธีการ Fiol และ Lyles (1985) ที่โต้เถียงเอกสารประกอบการเรียนรู้ขององค์กรครอบคลุมสองแตกต่างกันแนวคิด รับรู้จริง เรียน หรือพฤติกรรมเรียนรู้ งี่เง่าและ Huber (1987) บันทึกมุมมองที่สอง หนึ่ง "systemsstructural"อื่น ๆ "interpretive" และการเรียนรู้ขององค์กรที่สามารถใช้วางใน รอบจุด Fiol และ Lyles ของ Huber (1991, p. 89), และเรียกแนวคิดของ "เป็นพฤติกรรม" โต้เถียงที่เรียนรู้ขององค์กรประกอบด้วยมิติการรับรู้ และพฤติกรรม Weick (1991, p. 116)เตือนเราว่า theorists องค์กรเอาค่าแนวคิดของการเรียนรู้ที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การกระจายตัวและมรดก positivist
ความรู้การเรียนรู้และความจำวรรณกรรมไม่สอดคล้องในหลาย
วิธี Fiol และ Lyles (1985) แย้งว่าวรรณกรรมการเรียนรู้ขององค์กร
จริงครอบคลุมทั้งสองแนวคิดที่แตกต่างการเรียนรู้องค์ความรู้หรือพฤติกรรม
การเรียนรู้ บ้าและฮิว (1987) ตั้งข้อสังเกตสองมุมมองหนึ่ง "systemsstructural"
"แปล" อื่น ๆ และว่าการเรียนรู้ขององค์กรสามารถใช้
สถานที่ในการอย่างใดอย่างหนึ่ง ฮิว (1991, น. 89), รอบ Fiol และ Lyles จุดและเรียก
ความคิดของ "พฤติกรรมที่อาจเกิดขึ้น" ที่ถกเถียงกันอยู่ว่าการเรียนรู้ขององค์กร
ประกอบด้วยมิติทั้งพฤติกรรมและองค์ความรู้ Weick (1991, น. 116)
เตือนเราว่าทฤษฎีขององค์กรหยิบขึ้นมาความคิดของการเรียนรู้ที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแตกแยกและ positivist มรดก
ความรู้ การเรียนรู้ และการจดจำเนื้อหาที่สอดคล้องในหลาย
วิธี และ fiol ไลล์ส ( 1985 ) แย้งว่า วรรณกรรมการเรียนรู้
ที่จริงครอบคลุมสองแตกต่างแนวคิดการเรียนรู้ทางปัญญาหรือการเรียนรู้พฤติกรรม
. บ้า เบอร์ ( 1987 ) และเป็นสองมุมมอง หนึ่ง " systemsstructural "
" แปล " , อื่น ๆและการเรียนรู้ขององค์กรสามารถใช้
สถานที่เหมือนกัน เบอร์ ( 2534 , หน้า 89 ) , รอบ fiol และจุดไลล์สและเรียก
ความคิดของ " พฤติกรรม " ที่อาจเกิดขึ้น แย้งว่า
การเรียนรู้ขององค์กร ประกอบด้วยทั้งทางพฤติกรรมและการรับรู้มิติ วิก ( 2534 , หน้า 116 )
เตือนเราว่า ทฤษฎีองค์การ เอาความคิดของการเรียนรู้