Figure 2 shows how the composition

Figure 2 shows how the composition of gifted fourth grade classrooms varies with the overall
fraction of FRL students at different schools.8 We distinguish four groups of participants: Plan A and
Plan B gifted students, advantaged (non‐FRL/ELL) high achievers, and disadvantaged (FRL/ELL) high
achievers. Plan A gifted children are concentrated at richer schools with lower FRL rates, whereas Plan B
children are concentrated at schools with moderate to high levels of FRL participation. Advantaged high
achievers are more evenly distributed, and represent about 40% of the students in gifted classrooms at
schools with 10‐70% FRL participation. Disadvantaged high achievers are the modal group at schools
with FRL rates over 65%, and make up the vast majority of participants at very poor schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 2 แสดงวิธีการมีพรสวรรค์ขององค์ประกอบของห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แตกต่างกันไปโดยรวมเศษ FRL เรียนที่ schools.8 ต่างๆ เราแยกกลุ่มสี่ของผู้เข้าร่วม: แผน A และแผน B มีพรสวรรค์นักเรียน achievers สูงพิจารณาเป็นพิเศษ (non‐FRL/ELL) ผู้ด้อยโอกาส และ (FRL ELL) สูงachievers เด็กมีพรสวรรค์เข้มข้นขึ้นโรงเรียนด้วยล่าง FRL ราคา ในขณะที่แผนวางแผน Bเด็กเข้มข้นในโรงเรียนระดับปานกลางถึงสูงของร่วม FRL พิจารณาเป็นพิเศษสูงachievers จะกระจายมากขึ้นอย่างสม่ำเสมอ และประมาณ 40% ของนักเรียนในห้องเรียนที่มีพรสวรรค์ในการเป็นตัวแทนโรงเรียน มี FRL 10‐70% มีส่วนร่วม Achievers รองสูงเป็นกลุ่มจนที่โรงเรียนมี FRL ราคากว่า 65% และทำให้ค่าส่วนใหญ่ของผู้เรียนที่โรงเรียนดีมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 2 แสดงให้เห็นว่าองค์ประกอบของห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สี่ที่มีพรสวรรค์แตกต่างกันไปด้วยโดยรวม
ส่วนของนักเรียนที่ FRL schools.8 ที่แตกต่างกันเราแยกสี่กลุ่มของผู้เข้าร่วมแผนและ
แผนขนักเรียนที่มีพรสวรรค์, พิจารณาเป็นพิเศษ (ที่ไม่ใช่ FRL / ELL) ประสบความสำเร็จอย่างสูง และผู้ด้อยโอกาส (FRL- / ELL) สูง
ที่ประสบความสำเร็จ วางแผนเด็กที่มีพรสวรรค์มีความเข้มข้นในโรงเรียนที่ดียิ่งขึ้นด้วยการลดอัตรา FRL ในขณะที่แผนข
เด็กมีความเข้มข้นในโรงเรียนที่มีระดับปานกลางถึงระดับสูงของการมีส่วนร่วม FRL สูง advantaged
จะประสบความสำเร็จมากขึ้นกระจายอย่างสม่ำเสมอและเป็นตัวแทนประมาณ 40% ของนักเรียนในห้องเรียนที่มีพรสวรรค์ที่
โรงเรียนที่มี 10-70% มีส่วนร่วม FRL ประสบความสำเร็จอย่างสูงด้อยโอกาสเป็นกลุ่มคำกริยาในโรงเรียน
ที่มีอัตราการจ่ายน้ำมันมากกว่า 65% และทำขึ้นส่วนใหญ่ของผู้เข้าร่วมในโรงเรียนที่น่าสงสารมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 2 แสดงให้เห็นว่าองค์ประกอบของ gifted ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่เรียนขึ้นอยู่กับสัดส่วนโดยรวมของนักเรียนที่โรงเรียน
frl แตกต่างกัน เราแยกสี่กลุ่มของผู้เข้าร่วมแผน A และแผน B :
พรสวรรค์นักเรียนพิจารณาเป็นพิเศษ ( ไม่‐ frl / แอล ) นักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง และผู้ด้อยโอกาส ( frl / แอล ) นักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง

แผนเด็กปัญญาเลิศที่มีความเข้มข้นที่โรงเรียนรวยล่าง frl อัตราส่วนแผน B
เด็กเข้มข้นที่โรงเรียนกับระดับ frl มีส่วนร่วมในระดับปานกลาง มีสูง
สรุปเป็นการกระจายอย่างเท่าเทียมกันและเป็นตัวแทนประมาณ 40% ของนักเรียนในชั้นเรียนที่มีพรสวรรค์ที่
โรงเรียน 10 ‐ 70% frl มีส่วนร่วม นักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง มีนักเรียนที่ด้อยโอกาส กลุ่มโรงเรียน
กับ frl อัตรากว่า 65 %และทำให้ขึ้นส่วนใหญ่ของผู้เข้าร่วมที่ยากจนมาก โรงเรียน