Research DesignAn overview of the r

Research Design
An overview of the research design is presented in Table 2. The sequential mixed methods
research design was conducted over three phases, with multiple layers for data collection. Each
phase consisted of a unique focus intended to inform the emergent nature of the research. In
phase one, the focus was on the exploration and description of the case study environment from
the perspectives of school leaders, middle school educators and students, in order to identify and
define areas for participatory design. In phase two, the focus of the research design was to
explore and confirm aspects of the data collected in phase one with participating educators and
students, and to establish collaborative conditions for participants to create their own classroom
approaches towards the collaborative design of curriculum, pedagogy and assessment. In phase
three, the focus was to evaluate and reflect on the changes made within the classroom
environment from both educator and student perspectives, to ascertain and explain any effects on
student engagement and learning outcomes (Cohen, Manion, and Morrison 2013; Creswell and
Tashakkori 2007; Hagen et al. 2012; Yin 2012).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ออกแบบวิจัยภาพรวมของการออกแบบการวิจัยจะนำเสนอในตารางที่ 2 วิธีการผสมตามลำดับวิจัยดำเนินการขั้นตอนที่สาม มีหลายชั้นสำหรับเก็บรวบรวมข้อมูล แต่ละขั้นตอนที่ประกอบด้วยวัตถุประสงค์แจ้งธรรมชาติฉุกเฉินของการวิจัยมุ่งเน้น ในขั้นตอนที่หนึ่ง โฟกัสบนการสำรวจและอธิบายสิ่งแวดล้อมกรณีศึกษาจากมุมมองของผู้บริหารโรงเรียน มัธยมศึกษา และนัก เรียน เพื่อระบุ และกำหนดพื้นที่สำหรับการออกแบบมีส่วนร่วม ในระยะที่สอง จุดเน้นของการออกแบบวิจัยเป็นการสำรวจ และยืนยันลักษณะของข้อมูลที่เก็บในระยะหนึ่งกับนักการศึกษาที่ร่วมโครงการ และนักเรียน และ การสร้างเงื่อนไขร่วมกันสำหรับผู้เข้าร่วมในการสร้างห้องเรียนของตนเองแนวทางสู่การออกแบบหลักสูตร การศึกษา และการประเมินร่วมกัน ในขั้นตอนสาม โฟกัสคือการประเมิน และสะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงภายในห้องเรียนสภาพแวดล้อมจากนักการศึกษาและนักเรียนมุมมอง การตรวจสอบ และอธิบายผลใด ๆ บนนักเรียนมีส่วนร่วมและการเรียนรู้ผล (โคเฮน Manion และ Morrison 2013 Creswell และTashakkori 2007 ฮาเกน et al. 2012 ทางหยินที่ 2012)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การออกแบบการวิจัย
ภาพรวมของการออกแบบการวิจัยจะนำเสนอในตารางที่ 2 วิธีการผสมตามลำดับ
การออกแบบวิจัยได้ดำเนินการมานานกว่าสามขั้นตอนที่มีหลายชั้นสำหรับการเก็บรวบรวมข้อมูล แต่ละ
ขั้นตอนประกอบด้วยการมุ่งเน้นที่ไม่ซ้ำกันที่ตั้งใจจะบอกลักษณะฉุกเฉินของการวิจัย ใน
ระยะหนึ่งโฟกัสอยู่ในการตรวจสอบข้อเท็จจริงและรายละเอียดของสภาพแวดล้อมกรณีศึกษาจาก
มุมมองของผู้นำโรงเรียนการศึกษาโรงเรียนมัธยมและนักศึกษาในการสั่งซื้อเพื่อระบุและ
กำหนดพื้นที่สำหรับการออกแบบอย่างมีส่วนร่วม ในขั้นตอนที่สองจุดเน้นของการออกแบบการวิจัยคือการ
สำรวจและยืนยันลักษณะของข้อมูลที่เก็บรวบรวมได้ในระยะหนึ่งมีการศึกษาที่เข้าร่วมโครงการและ
นักเรียนนักศึกษาและเพื่อสร้างเงื่อนไขการทำงานร่วมกันสำหรับผู้เข้าร่วมในการสร้างชั้นเรียนของตัวเอง
แนวทางการออกแบบร่วมกันของหลักสูตรการเรียนการสอน และการประเมินผล ในขั้นตอน
ที่สามมุ่งเน้นเป็นในการประเมินและสะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงที่ทำภายในห้องเรียน
สภาพแวดล้อมทั้งจากการศึกษาและนักเรียนมุมมองเพื่อยืนยันและอธิบายผลกระทบใด ๆ เกี่ยวกับ
การมีส่วนร่วมของนักเรียนและผลการเรียนรู้ (โคเฮน Manion และมอร์ริสัน 2013; Creswell และ
Tashakkori 2007 Hagen et al, 2012;. หยิน 2012)