Curriculum Components Active Learni

Curriculum Components
Active Learning/ Self-Directed Learning
Active learning requires the student to develop skills in assessing their own learning needs and developing strategies to meet those needs. In this "graduate school" approach, the student takes responsibility for their own learning, including documenting objectives and achievements. It requires abilities in self-assessment, reflective practice and dedication to continuous improvement. A core skill-set for active learning is information mastery - the ability to identify, assess, integrate and apply valid scientific/clinical information in evidence-based practice. The ACE curriculum will incorporate active learning throughout the academic environment, including preparing faculty for changing roles in education.
Clinical Skills
The clinical skills program ensures that students achieve competency in patient care skills, medical procedures, and interpersonal communication. Using mock examination and procedure rooms and a cadre of standardized patients, the clinical skills program will be expanded, strengthened and integrated throughout the curriculum. Training and assessment of competency, achievement of milestones and attainment of proficiency in EPAs will be a major responsibility of the clinical skills program.
Longitudinal Integrated Clinical Experiences
The current early preceptorship will be transformed into an integrated longitudinal clinical experience in which students learn and demonstrate real world abilities in acute and long-term patient care. Each student will be engaged in substantial and meaningful roles in the health care team appropriate to their stage of professional development. The curriculum will prepare students to optimize learning through clinical participation from entry to medical school. Students will be required to meet clinically-related milestones in EVERY course.
Assessment and Documentation
Valid assessment and monitoring of progress facilitates the mentoring of students in the drive to excellence. It also enables early iden-tification of issues for more focused remediation services. The ACE curriculum will utilize formats of examinations that include NBME and non-MCQ forms of assessment. Where appropriate, reflective papers, essays, work products and presentations will be utilized for both formative and summative assessments. Frequent testing through internally authored examinations will also occur, complemented with NBME customized examinations as part of the longitudinal assessment of students and external validation of student perfor-mance based on national standards.
Learning Communities
In 1999, the School of Medicine established Academic Societies to foster a collegial learning environment through student-student, student-faculty, and faculty-faculty interactions. Like other learning communities, the academic societies will evolve from an initial focus on learning, leadership development, and community service to a substantial role in core educational programs that promote scholarship, professional development, and collegial relationships. Emphasis will be on the promotion of professional behaviors, compassionate, patient-centered care, health practitioner well-being, and lifelong learning .
Simulation
Simulation is central to the development of skills required to handle real life medical situations. The School of Medicine is developing a high-quality, innovative program in clinical simulation for learners at all levels. Students will develop patient-centered skills, team-work and collaborative behaviors through inter-professional interactions in a "virtual health care center" housed in dedicated clinical skills facilities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนประกอบหลักสูตร ใช้งานด้วยตนเอง / เรียนการเรียนรู้เรียนรู้การใช้งานต้องการนักเรียนพัฒนาทักษะในการประเมินความต้องการของตนเองเรียนรู้ และพัฒนากลยุทธ์เพื่อตอบสนองความต้องการเหล่านั้น นักเรียนใช้เวลาความรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง รวมทั้งบันทึกข้อมูลวัตถุประสงค์และความสำเร็จในวิธีนี้ "ศึกษาโรงเรียน" ต้องการความสามารถในการประเมินตนเอง ฝึกสะท้อน และอุทิศตนเพื่อการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ทักษะการเรียนใช้งานหลักเป็นข้อมูลสามารถ - ความสามารถในการระบุ ประเมิน รวม และใช้ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์/ทางคลินิกถูกต้องในทางปฏิบัติตามหลักฐาน หลักสูตรเอจะมาเรียนรู้งานตลอดทั้งสิ่งแวดล้อมศึกษา รวมทั้งการเตรียมบุคลากรสำหรับการเปลี่ยนบทบาทในการศึกษาทักษะทางคลินิกโปรแกรมทักษะทางคลินิกให้แน่ใจว่า นักเรียนบรรลุความสามารถในทักษะการดูแลผู้ป่วย วิธีทางการแพทย์ และการสื่อสารมนุษยสัมพันธ์ ใช้ตรวจสอบจำลอง และห้องกระบวนงาน และคาเดรผู้ป่วยมาตรฐาน โปรแกรมทักษะทางคลินิกจะขยาย ความเข้มแข็ง และรวมตลอดทั้งหลักสูตร การฝึกอบรมและการประเมินความสามารถ ความสำเร็จของเหตุการณ์สำคัญและโดยความสามารถ EPAs จะมีความรับผิดชอบหลักของโปรแกรมทักษะทางคลินิกประสบการณ์ทางคลินิกรวมระยะยาวPreceptorship ต้นปัจจุบันจะถูกเปลี่ยนเป็นรวมระยะยาวทางคลินิกประสบการณ์ที่นักเรียนเรียนรู้ และแสดงให้เห็นถึงความสามารถของโลกที่แท้จริงในการดูแลผู้ป่วยเฉียบพลัน และระยะยาว นักเรียนจะหมกมุ่นได้พบ และมีบทบาทในสุขภาพทีมที่เหมาะสมกับขั้นของการพัฒนาอาชีพ หลักสูตรจะเตรียมนักศึกษาเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ทางคลินิกเข้าร่วมรายการกับโรงเรียนแพทย์ นักเรียนจะต้องพบเหตุการณ์สำคัญที่เกี่ยวข้องทางคลินิกในพักการประเมินและเอกสารต้องประเมินและติดตามผลความคืบหน้าช่วยปรึกษานักเรียนขับรถเพื่อความเป็นเลิศ นอกจากนี้ยังช่วยให้การ iden tification แรก ๆ ของปัญหาเพิ่มเติมเพื่อเน้นบริการ หลักสูตรหนึ่งจะใช้รูปแบบของการตรวจสอบที่มี NBME และ MCQ ไม่ใช่รูปแบบของการประเมิน ซึ่งเอกสารที่เหมาะสม สะท้อนแสง บทความ งานผลิตภัณฑ์และการนำเสนอจะถูกใช้สำหรับประเมินความอุดมสมบูรณ์ และ summative ทดสอบผ่านการตรวจสอบภายในเขียนบ่อย ๆ จะเกิดขึ้น ครบครัน ด้วยสอบ NBME เองเป็นส่วนหนึ่งของการประเมินผลระยะยาวของนักเรียนและตรวจสอบภายนอกของนักศึกษา perfor-mance ตามมาตรฐานแห่งชาติเรียนรู้ชุมชนในปี 1999 โรงเรียนแพทย์ก่อตั้งสมาคมทางวิชาการเพื่อเสริมสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ collegial ผ่านการโต้ตอบของนักเรียนนักศึกษา นักศึกษาคณาจารย์ และคณาจารย์คณะ เช่นชุมชนอื่น ๆ เรียนรู้ สังคมศึกษาจะพัฒนาจากการเริ่มต้นเน้นการเรียนรู้ การพัฒนาภาวะผู้นำ และบริการชุมชนบทบาทพบในโปรแกรมการศึกษาหลักที่ส่งเสริมทุนการศึกษา พัฒนาอาชีพ และความสัมพันธ์ collegial จะได้เน้นส่งเสริมการทำงานระดับมืออาชีพ สังเวช ดูแลผู้ป่วยแปลก สุขภาพผู้ประกอบการกำลัง และปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนรู้การจำลองจำลองเป็นศูนย์กลางการพัฒนาทักษะที่จำเป็นในการจัดการชีวิตทางการแพทย์ โรงเรียนแพทย์จะพัฒนาโปรแกรมคุณภาพ นวัตกรรมในการจำลองทางคลินิกสำหรับผู้เรียนทุกระดับ นักเรียนจะพัฒนาทักษะผู้ป่วยแปลก ทีมงาน และลักษณะการทำงานร่วมกันผ่านการโต้ตอบในแบบ "เสมือนศูนย์สุขภาพ" inter-professional แห่งทักษะทางคลินิกเฉพาะสิ่งอำนวยความสะดวก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนประกอบของหลักสูตรที่ใช้งานเรียนรู้ / ตัวเองกำกับการเรียนรู้การเรียนรู้ที่ใช้งานต้องใช้เพื่อการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะในการประเมินการเรียนรู้ของตัวเองความต้องการและการพัฒนากลยุทธ์เพื่อตอบสนองความต้องการเหล่านั้น ในนี้ "จบการศึกษา" วิธีการที่นักเรียนต้องใช้ความรับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเองรวมถึงวัตถุประสงค์การจัดเก็บเอกสารและความสำเร็จ มันต้องมีความสามารถในการประเมินตนเองปฏิบัติสะท้อนแสงและการอุทิศตนเพื่อพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ทักษะชุดหลักสำหรับการเรียนรู้การใช้งานคือการเรียนรู้ข้อมูล - ความสามารถในการระบุประเมินบูรณาการและใช้ข้อมูลที่ถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ / คลินิกในการปฏิบัติตามหลักฐาน หลักสูตร ACE จะรวมการเรียนรู้การใช้งานตลอดทั้งสภาพแวดล้อมทางวิชาการรวมทั้งการเตรียมความพร้อมสำหรับการเปลี่ยนคณะมีบทบาทสำคัญในการศึกษา. ทักษะทางคลินิกคลินิกโปรแกรมทักษะเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนบรรลุความสามารถทักษะในการดูแลผู้ป่วย, การรักษาพยาบาลและการสื่อสารระหว่างบุคคล การตรวจสอบการใช้ห้องจำลองและวิธีการและนายทหารฝ่ายเสนาธิการของผู้ป่วยที่ได้มาตรฐานที่โปรแกรมทักษะทางคลินิกจะขยายความเข้มแข็งและบูรณาการตลอดหลักสูตร การฝึกอบรมและการประเมินความรู้ความสามารถ, ความสำเร็จของความคืบหน้าและความสำเร็จของความสามารถในการ EPAs จะเป็นความรับผิดชอบที่สำคัญของโปรแกรมทักษะทางคลินิก. ยาวประสบการณ์ทางคลินิกแบบบูรณาการครูพี่เลี้ยงต้นปัจจุบันจะกลายเป็นประสบการณ์ทางคลินิกระยะยาวแบบบูรณาการในการที่นักเรียนได้เรียนรู้และแสดงให้เห็นจริงความสามารถระดับโลกในแบบเฉียบพลันและการดูแลผู้ป่วยในระยะยาว นักเรียนแต่ละคนจะมีส่วนร่วมในบทบาทที่สำคัญและมีความหมายในทีมการดูแลสุขภาพที่เหมาะสมกับขั้นตอนของการพัฒนามืออาชีพ หลักสูตรที่จะเตรียมความพร้อมให้นักเรียนที่จะเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วมทางคลินิกจากการเข้าโรงเรียนแพทย์ นักเรียนจะต้องตอบสนองเหตุการณ์สำคัญทางคลินิกที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนในทุก. ประเมินและเอกสารการประเมินที่ถูกต้องและการตรวจสอบความคืบหน้าของการอำนวยความสะดวกในการให้คำปรึกษาของนักเรียนในไดรฟ์เพื่อความเป็นเลิศ นอกจากนี้ยังช่วยให้ต้น iDEN-tification ของปัญหาสำหรับการให้บริการฟื้นฟูมุ่งเน้นมากขึ้น หลักสูตร ACE จะใช้รูปแบบของการสอบที่มี NBME และไม่ MCQ รูปแบบของการประเมิน ที่เหมาะสมสะท้อนเอกสารบทความผลงานและการนำเสนอจะนำไปใช้ทั้งการประเมินผลและปลายทาง การทดสอบบ่อยผ่านการสอบประพันธ์ภายในนอกจากนี้ยังจะเกิดขึ้นครบครันด้วยการตรวจสอบที่กำหนดเอง NBME เป็นส่วนหนึ่งของการประเมินความยาวของนักเรียนและการตรวจสอบภายนอกของนักเรียน perfor-แรนซัมขึ้นอยู่กับมาตรฐานแห่งชาติ. ชุมชนการเรียนรู้ในปี 1999 โรงเรียนแพทย์จัดตั้งสมาคมวิชาการเพื่อส่งเสริมให้เกิด สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของนักเรียนนักศึกษาผ่านนักเรียนนักศึกษาคณาจารย์และการมีปฏิสัมพันธ์คณาจารย์คณะ เช่นเดียวกับการเรียนรู้ของชุมชนอื่น ๆ ในสังคมนักวิชาการจะมีวิวัฒนาการมาจากจุดเริ่มต้นของการเรียนรู้พัฒนาความเป็นผู้นำและการบริการชุมชนจะมีบทบาทอย่างมากในโปรแกรมการศึกษาหลักที่ส่งเสริมทุนการศึกษาในการพัฒนาอาชีพและความสัมพันธ์ของนักศึกษา จะเน้นการส่งเสริมพฤติกรรมที่เป็นมืออาชีพ, ความเห็นอกเห็นใจ, การดูแลผู้ป่วยเป็นศูนย์กลางด้านสุขภาพความเป็นอยู่และการเรียนรู้ตลอดชีวิต. จำลองจำลองเป็นศูนย์กลางในการพัฒนาทักษะที่จำเป็นในการจัดการกับสถานการณ์ทางการแพทย์ในชีวิตจริง โรงเรียนแพทย์มีการพัฒนาที่มีคุณภาพสูง, โครงการนวัตกรรมในการจำลองทางคลินิกสำหรับผู้เรียนในทุกระดับ นักเรียนจะได้พัฒนาทักษะผู้ป่วยเป็นศูนย์กลางทีมงานและพฤติกรรมการทำงานร่วมกันผ่านการสื่อสารระหว่างมืออาชีพใน "สุขภาพเสมือนศูนย์ดูแล" ตั้งอยู่ในสถานที่เฉพาะทักษะทางคลินิก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

องค์ประกอบของหลักสูตรที่ใช้ในการเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้ /

เรียนต้องให้นักเรียนได้พัฒนาทักษะในการประเมินความต้องการในการเรียนรู้ของตนเอง และพัฒนากลยุทธ์เพื่อตอบสนองความต้องการเหล่านั้น ในนี้ " บัณฑิตวิทยาลัย " วิธีการ นักเรียนรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง รวมทั้งเอกสารแสดงวัตถุประสงค์และความสําเร็จ มันต้องมีความสามารถในการประเมินตนเอง ,