2. Research Question 2.1. Definitio

2. Research Question
2.1. Definition of Success Given the above introduction, there is lack of research in the accounting education field that attempts to ascertain the definition of success among accounting students. There is a strong call for exploring students’ actual views towards their learning success in the Accounting Schools as ongoing controversy remains regarding the roles of Accounting Schools over general accounting education in Japan (Kawasaki, 2010; Shiba, 2010). To address this issue in the current study Research Question 1
(RQ1) was developed as follows. RQ1: How do students studying in Japanese Accounting Schools define their learning success?
2.2. Factors Affecting Students’ Success and Failure Factors affecting the success or failure among accounting students have received broad attention through a wide body of research in the accounting literature. (e.g. Koh and Koh, 1999; Guney, 2009; Byrne and Flood, 2008; Uyar and Gungormus, 2011; Gracia and Jenkins, 2003). Despite the frequency and number of studies, previous research has all been of the empirical and quantitative type with findings contradictory and inconclusive as to the factors influencing success. To address the pitfalls from this previous literature, this current study developed Research Question 2 (RQ2) and 3(RQ3) as follows:
RQ2: What factors do students consider as important in order to enable their success at the Accounting Schools?
RQ3: What factors do students consider may lead to potential failure at the Accounting Schools?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2 คำถามวิจัย 2.1. คำนิยามของความสำเร็จได้รับการแนะนำข้างต้น มีขาดการวิจัยเขตการศึกษาบัญชีที่พยายามตรวจคำนิยามของความสำเร็จระหว่างนักบัญชี มีการเรียกที่แข็งแกร่งสำหรับการสำรวจมุมมองจริงของนักเรียนสู่ความสำเร็จการเรียนรู้ในโรงเรียนบัญชียังคงถกเถียงอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับบทบาทของโรงเรียนบัญชีผ่านการศึกษาทางบัญชีทั่วไปในญี่ปุ่น (คาวาซากิ 2010 ชิบะ 2010) ปัญหานี้ใน 1 คำถามการวิจัยการศึกษาปัจจุบัน (RQ1) ถูกพัฒนาขึ้นเป็นดังนี้ RQ1: วิธีทำนักเรียนที่เรียนในโรงเรียนญี่ปุ่นบัญชีกำหนดผลการเรียนรู้ความสำเร็จ 2.2. ปัจจัย Affecting นักเรียนประสบความสำเร็จและปัจจัยความล้มเหลวที่มีผลต่อความสำเร็จหรือความล้มเหลวระหว่างนักบัญชีได้รับความสนใจกว้างผ่านตัวกว้างงานวิจัยเอกสารประกอบการลงบัญชี (เช่นเกาะและเกาะ 1999 Guney, 2009 Byrne และน้ำท่วม 2008 Uyar และ Gungormus, 2011 Gracia กเจงกินส์ 2003) แม้ มีความถี่และจำนวนของการศึกษา งานวิจัยก่อนหน้านี้ทั้งหมดได้ของชนิดการประจักษ์ และเชิงปริมาณผลการวิจัยขัดแย้ง และ inconclusive เป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความสำเร็จ ที่อยู่ผิดจากวรรณกรรมก่อนหน้านี้ การศึกษาปัจจุบันนี้พัฒนา 2 คำถามวิจัย (RQ2) และ 3(RQ3) เป็นดังนี้: RQ2: ปัจจัยใดทำนักเรียนพิจารณาเป็นสำคัญเพื่อความสำเร็จที่โรงเรียนบัญชีเปิดใช้งานหรือไม่ RQ3: ปัจจัยใดทำนักเรียนพิจารณาอาจนำไปสู่ความล้มเหลวที่อาจเกิดขึ้นที่โรงเรียนบัญชีหรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. คำถามการวิจัย
2.1 ความหมายของการประสบความสำเร็จได้รับการแนะนำข้างต้นมีคือการขาดการวิจัยในสาขาการศึกษาการบัญชีที่พยายามที่จะตรวจสอบให้แน่ใจความหมายของความสำเร็จในหมู่นักศึกษาการบัญชี มีการเรียกร้องสำหรับการสำรวจนักเรียนสามารถมองเห็นวิวที่เกิดขึ้นจริงต่อความสำเร็จในการเรียนรู้ของพวกเขาในการบัญชีโรงเรียนเป็นความขัดแย้งอย่างต่อเนื่องยังคงเกี่ยวกับบทบาทของโรงเรียนบัญชีมากกว่าการศึกษาบัญชีที่รับรองทั่วไปในญี่ปุ่น (คาวาซากิ 2,010; ชิบะ, 2010) เพื่อแก้ไขปัญหานี้ในการศึกษาวิจัยในปัจจุบันคำถามที่ 1
(RQ1) ได้รับการพัฒนาดังต่อไปนี้ RQ1: วิธีทำนักเรียนที่ศึกษาอยู่ในโรงเรียนบัญชีญี่ปุ่นกำหนดความสำเร็จของพวกเขาเรียนรู้ที่
2.2 ปัจจัยที่มีผลต่อความสำเร็จของนักเรียนและปัจจัยที่มีผลกระทบต่อความล้มเหลวความสำเร็จหรือความล้มเหลวในหมู่นักเรียนบัญชีได้รับความสนใจในวงกว้างผ่านลำตัวกว้างของการวิจัยในวรรณคดีการบัญชี (เช่นเกาะและเกาะ 1999; Guney 2009; เบิร์นและน้ำท่วม 2008; Uyar และ Gungormus 2011; Gracia และเจนกินส์, 2003) แม้จะมีความถี่และจำนวนของการศึกษาการวิจัยก่อนหน้านี้ได้รับทุกชนิดปริมาณและเชิงประจักษ์กับผลการวิจัยที่ขัดแย้งและสรุปไม่ได้เป็นไปปัจจัยที่มีอิทธิพลความสำเร็จ เพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดจากวรรณกรรมก่อนหน้านี้นี้การพัฒนาการศึกษาในปัจจุบันการวิจัยคำถามที่ 2 (RQ2) และ 3 (RQ3) ดังนี้
RQ2 ปัจจัยสิ่งใดที่นักเรียนพิจารณาที่สำคัญในขณะที่เพื่อให้ประสบความสำเร็จของพวกเขาที่โรงเรียนบัญชี?
RQ3: อะไร ปัจจัยที่จะพิจารณานักเรียนอาจนำไปสู่ความล้มเหลวที่อาจเกิดขึ้นในโรงเรียนบัญชี?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
ในปีที่ผ่านมาความท้าทายมากมายที่ได้รับการทำโดยการบัญชีระหว่างประเทศคณะกรรมการมาตรฐานการศึกษา ( iaesb ) ในความพยายามเพื่อให้บรรลุคุณภาพและความสอดคล้องในการศึกษาบัญชีสากล ( iaesb , 2010 ) โดยเฉพาะ iaesb ได้ออกมาตรฐานการศึกษานานาชาติ ( IES ) สำหรับนักบัญชีมืออาชีพบทนำ
ในปีที่ผ่านมาความท้าทายมากมายที่ได้รับการทำโดยการบัญชีระหว่างประเทศคณะกรรมการมาตรฐานการศึกษา ( iaesb ) ในความพยายามเพื่อให้บรรลุคุณภาพและความสอดคล้องในการศึกษาบัญชีสากล ( iaesb , 2010 ) โดยเฉพาะ iaesb ได้ออกมาตรฐานการศึกษานานาชาติ ( IES ) สำหรับนักบัญชีมืออาชีพบทนำ
ในปีที่ผ่านมาความท้าทายมากมายที่ได้รับการทำโดยการบัญชีระหว่างประเทศคณะกรรมการมาตรฐานการศึกษา ( iaesb ) ในความพยายามเพื่อให้บรรลุคุณภาพและความสอดคล้องในการศึกษาบัญชีสากล ( iaesb , 2010 ) โดยเฉพาะ iaesb ได้ออกมาตรฐานการศึกษานานาชาติ ( IES ) สำหรับนักบัญชีมืออาชีพบทนำ
ในปีที่ผ่านมาความท้าทายมากมายที่ได้รับการทำโดยการบัญชีระหว่างประเทศคณะกรรมการมาตรฐานการศึกษา ( iaesb ) ในความพยายามเพื่อให้บรรลุคุณภาพและความสอดคล้องในการศึกษาบัญชีสากล ( iaesb , 2010 ) โดยเฉพาะ iaesb ได้ออกมาตรฐานการศึกษานานาชาติ ( IES ) สำหรับนักบัญชีมืออาชีพบทนำ
ในปีที่ผ่านมาความท้าทายมากมายที่ได้รับการทำโดยการบัญชีระหว่างประเทศคณะกรรมการมาตรฐานการศึกษา ( iaesb ) ในความพยายามเพื่อให้บรรลุคุณภาพและความสอดคล้องในการศึกษาบัญชีสากล ( iaesb , 2010 ) โดยเฉพาะ iaesb ได้ออกมาตรฐานการศึกษานานาชาติ ( IES ) สำหรับนักบัญชีมืออาชีพ