Within the sensorimotor stage, prac

Within the sensorimotor stage, practice play is dominant, as it includes 8
sensory play (purposive combinations of actions) and manipulations (play
involving moving objects to produce reactions). Eventually, this practice play
transforms into constructions (Scales et al., 1991:130). In the preoperational
stage, with the onset of representation and language, symbolic play appears
(symbolic representation). Here, the child engages in ‘pretend play’ in which
it uses language for simple dialogues and substitute objects for play (e.g. a
block stands for a car). This symbolic play eventually develops in sequential
combinations of actions, such as the child constructing a whole scene in
make-believe (Scales et al, 1991:131). In this phase no rules are developed,
the child can perceive and imagine. Finally, whithin the concrete operational
stage, between the age of 4 and 7, the child reaches the third type of play,
that of ‘games with rules’.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภายในขั้น sensorimotor ฝึกหัดเล่นเป็นหลัก มี 8เล่นทางประสาทสัมผัส (purposive ชุดของการกระทำ) และ manipulations ภาพ (เล่นเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนย้ายวัตถุในการผลิตปฏิกิริยา) ในที่สุด เล่นแบบฝึกหัดนี้แปลงเป็นก่อสร้าง (เครื่องชั่งน้ำหนักและ al., 1991:130) ในการ preoperationalขั้นตอน มีของนำเสนอ และภาษา สัญลักษณ์เล่นปรากฏ(สัญลักษณ์แทน) ที่นี่ เกี่ยวเด็กใน 'pretend play' ซึ่งใช้ภาษาง่าย ๆ ประเด็นและวัตถุทดแทนสำหรับการเล่น (เช่นการบล็อกหมายถึงรถ) เล่นสัญลักษณ์นี้ในที่สุดพัฒนาในลำดับชุดของการดำเนินการ เช่นเด็กสร้างฉากทั้งในทะ (เกล็ด et al, 1991:131) ในระยะนี้ กฎไม่มีพัฒนาเด็กสามารถสังเกต และจินตนาการ สุดท้าย whithin คอนกรีตงานขั้นตอน ระหว่างอายุ 4 และ 7 เด็กถึงสามชนิดของเล่นที่ 'เกมกฎ'

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภายในเวที sensorimotor เล่นการปฏิบัติเป็นที่โดดเด่นในขณะที่มันมี 8
เล่นประสาทสัมผัส (ชุดที่เฉพาะเจาะจงของการกระทำ) และกิจวัตร (เล่น
ที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนย้ายวัตถุในการผลิตปฏิกิริยา) ในที่สุดการเล่นการปฏิบัตินี้
เปลี่ยนเป็นก่อสร้าง (เครื่องชั่งและคณะ, 1991. 130) ใน preoperational
เวทีกับการโจมตีของการแสดงและภาษาเล่นสัญลักษณ์ปรากฏ
(สัญลักษณ์แทน) ที่นี่เด็กมีส่วนร่วมใน 'แกล้งเล่น' ในการที่
จะใช้ภาษาสำหรับการหารือที่ง่ายและวัตถุแทนสำหรับการเล่น (เช่น
บล็อกย่อมาจากรถ) สัญลักษณ์นี้เล่นในที่สุดก็พัฒนาในลำดับ
การรวมกันของการกระทำเช่นเด็กสร้างฉากทั้งใน
ทำให้เชื่อ (เครื่องชั่งและคณะ, 1991: 131) ในขั้นตอนนี้ไม่มีกฎมีการพัฒนา
เด็กสามารถรับรู้และจินตนาการ สุดท้าย whithin การดำเนินงานที่เป็นรูปธรรม
เวทีอายุระหว่าง 4 และ 7, เด็กถึงชนิดที่สามของการเล่น
ที่ 'เกมกับกฎ'

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภายใน sensorimotor เวที ฝึกเล่นเด่น คือ มันมี 8
เล่นสัมผัส ( ชุดเฉพาะของการกระทำ ) และ manipulations ( เล่นกับวัตถุที่เคลื่อนไหวเพื่อผลิต
ปฏิกิริยา ) ในที่สุด นี้ฝึกเล่น
โดยการก่อสร้าง ( เกล็ด et al . , 1991:130 ) ในขั้นตอน preoperational
กับ onset ของการเป็นตัวแทนและภาษา เล่นสัญลักษณ์ปรากฏ
( การแสดงสัญลักษณ์ ) ที่นี่เด็กประกอบในการเล่นสมมติ ' ' ซึ่งใช้ภาษาง่ายๆ
บทสนทนาและทดแทนวัตถุสำหรับการเล่น ( เช่น
บล็อกหมายถึงรถ ) เล่นสัญลักษณ์นี้ในที่สุดจะพัฒนาในชุดลำดับ
การกระทำ เช่น เด็กสร้างฉากทั้งหมดใน
ให้เชื่อ ( เกล็ด et al , 1991:131 ) ในขั้นตอนนี้ไม่มีกฎมีการพัฒนา
เด็กสามารถรับรู้และจินตนาการ สุดท้ายของขั้นตอนการดำเนินงาน
คอนกรีต , อายุระหว่าง 4 และ 7 , เด็กถึงชนิดที่สามของการเล่นเกมกับกฎที่ '
'