TAXONOMIES OF LEARNING OBJECTIVESSi

TAXONOMIES OF LEARNING OBJECTIVES
Simply writing learning objectives “off the top of your head” can be frustrating because a seemingly endless number of possible objectives exist. Further, you are likely to write first those objectives that have a very narrow focus, specify content topics, and represent lower level cognitive skills. A taxonomy can help you bring to mind the wide range of important learning objectives and thinking skills.
Taxonomies of instructional learning objectives are highly organized schemes for classifying learning objectives into various levels of complexity. Generally, educational learning objectives fall into one of three domains, although a complex performance may involve more than one of them.
1 . Cognitive domain: Objectives focus on knowledge and abilities requiring memory, thinking, and reasoning processes.
2. Affective domain: Objectives focus on feelings, interests, attitudes, dispositions, and emotional states.
3. Psychomotor domain: Objectives focus on motor skills and perceptual processes.
Learning objectives within each domain may be classified by using a taxonomy for that domain. Because there is more than one way to define a classification scheme, several different taxonomies have been developed for sorting learning objectives in a given domain. Only two of these taxonomies for the cognitive domain are described here. Other cognitive domain taxonomies are summarized in Appendix D . Chapter 6 will discuss using taxonomies to develop an assessment plan. The other chapters in Part II discuss creating tasks to assess learning objectives at different taxonomy levels.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การจำแนกประเภทของวัตถุประสงค์การเรียนรู้เพียงแค่เขียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้ "ปิดด้านบนของหัวของคุณ" ได้อย่างน่าผิดหวังเนื่องจากจำนวนวัตถุประสงค์สามารถสิ้นสุดดูเหมือนว่าจะมี เพิ่มเติม คุณมีแนวโน้มที่จะเขียนวัตถุประสงค์เหล่านั้นที่มีความแคบมาก ระบุหัวข้อเนื้อหา และแสดงทักษะการรับรู้ต่ำกว่าระดับ แรก ระบบภาษีสามารถช่วยคุณให้ทราบวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่สำคัญ และทักษะการคิดหลากหลาย การจำแนกประเภทของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่จัดการเรียนการสอนมีโครงร่างสูงจัดประเภทวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในระดับต่าง ๆ ของความซับซ้อน ทั่วไป วัตถุประสงค์การเรียนรู้ศึกษาตกเป็นหนึ่งในสามโดเมน แม้ว่าประสิทธิภาพการทำงานซับซ้อนอาจเกี่ยวข้องมากกว่าหนึ่ง 1 โดเมนรับรู้: วัตถุประสงค์เน้นความรู้และความสามารถที่ต้องการหน่วยความจำ คิด และการใช้เหตุผลกระบวนการ 2. โดเมนผล: วัตถุประสงค์เน้นความรู้สึก สนใจ ทัศนคติ สุขุม และอเมริกาทางอารมณ์ 3. โดเมน psychomotor: วัตถุประสงค์เน้นทักษะมอเตอร์และ perceptual กระบวนการLearning objectives within each domain may be classified by using a taxonomy for that domain. Because there is more than one way to define a classification scheme, several different taxonomies have been developed for sorting learning objectives in a given domain. Only two of these taxonomies for the cognitive domain are described here. Other cognitive domain taxonomies are summarized in Appendix D . Chapter 6 will discuss using taxonomies to develop an assessment plan. The other chapters in Part II discuss creating tasks to assess learning objectives at different taxonomy levels.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

taxonomies ของวัตถุประสงค์การเรียนรู้
เพียงแค่เขียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้ "ปิดด้านบนของหัวของคุณ" สามารถทำลายเพราะจำนวนดูเหมือนไม่มีที่สิ้นสุดของวัตถุประสงค์ที่เป็นไปได้อยู่ นอกจากนี้คุณมีแนวโน้มที่จะเขียนเป็นครั้งแรกวัตถุประสงค์ของผู้ที่มีความสำคัญที่แคบมากระบุหัวข้อเนื้อหาและแสดงทักษะการเรียนรู้ระดับที่ต่ำกว่า อนุกรมวิธานสามารถช่วยให้คุณนำใจหลากหลายของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่สำคัญและทักษะการคิด.
Taxonomies ของวัตถุประสงค์การเรียนรู้การเรียนการสอนมีการจัดรูปแบบที่สูงสำหรับการแบ่งประเภทของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในระดับต่าง ๆ ของความซับซ้อน โดยทั่วไปวัตถุประสงค์การเรียนรู้การศึกษาตกอยู่ในหนึ่งในสามของโดเมนแม้ว่าผลการดำเนินงานที่ซับซ้อนอาจเกี่ยวข้องกับการมากกว่าหนึ่งของพวกเขา.
1 โดเมนความรู้ความเข้าใจวัตถุประสงค์มุ่งเน้นไปที่ความรู้และความสามารถของหน่วยความจำที่ต้องใช้ความคิดและกระบวนการเหตุผล.
2 ที่ส่งผลต่อโดเมน: วัตถุประสงค์มุ่งเน้นความรู้สึกความสนใจทัศนคติการแสดงออกและอารมณ์.
3 โดเมนจิต. วัตถุประสงค์มุ่งเน้นไปที่ทักษะยนต์และกระบวนการการรับรู้
การเรียนรู้วัตถุประสงค์ภายในแต่ละโดเมนอาจจำแนกโดยใช้อนุกรมวิธานสำหรับโดเมนที่ เนื่องจากมีมากกว่าหนึ่งวิธีในการกำหนดรูปแบบการจัดหมวดหมู่, taxonomies ที่แตกต่างกันได้รับการพัฒนาสำหรับการเรียงลำดับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในโดเมนที่กำหนด เพียงสอง taxonomies เหล่านี้สำหรับโดเมนองค์ความรู้ที่อธิบายไว้ที่นี่ taxonomies โดเมนองค์ความรู้อื่น ๆ ได้สรุปไว้ในภาคผนวก D บทที่ 6 จะหารือเกี่ยวกับการใช้ taxonomies ในการพัฒนาแผนประเมิน บทอื่น ๆ ในส่วนที่ ii หารือเกี่ยวกับการสร้างงานในการประเมินวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในระดับที่แตกต่างกันอนุกรมวิธาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนประกอบของวัตถุประสงค์การเรียนรู้
เพียงแค่เขียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้ " ปิดด้านบนของหัวของคุณจะหงุดหงิดเพราะจำนวนดูเหมือนไม่มีที่สิ้นสุดของวัตถุประสงค์ที่เป็นไปได้อยู่ เพิ่มเติมคุณมักเขียนแรกนั้นวัตถุประสงค์ที่มีโฟกัสแคบมาก ระบุหัวข้อ เนื้อหา และเป็นตัวแทนระดับสติปัญญาความสามารถเป็นอนุกรมวิธานสามารถช่วยให้คุณนำความคิดหลากหลายของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่สำคัญและทักษะการคิด
ส่วนประกอบของวัตถุประสงค์การเรียนการสอนมีการจัดโครงการตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้สูงในระดับต่างๆของความซับซ้อน โดยทั่วไปวัตถุประสงค์การเรียนรู้การศึกษาตกอยู่ในหนึ่งในสามของโดเมน แต่การแสดงที่ซับซ้อนอาจเกี่ยวข้องกับมากกว่าหนึ่งของพวกเขา
1 . พุทธิพิสัย : วัตถุประสงค์ เน้นความรู้ และความสามารถที่ต้องจำ การคิด และกระบวนการให้เหตุผล
2 . เจตคติ : มีวัตถุประสงค์มุ่งเน้นความรู้สึก ความสนใจ ทัศนคติ อุปนิสัย และสภาพอารมณ์
3 พิสัย : วัตถุประสงค์มุ่งเน้นทักษะกลไกและกระบวนการรับรู้ .
วัตถุประสงค์การเรียนรู้ในแต่ละโดเมนสามารถจําแนกโดยใช้อนุกรมวิธานสำหรับโดเมน . เพราะมีมากกว่าหนึ่งวิธีที่จะกำหนดประเภทโครงการ , หลายส่วนประกอบได้รับการพัฒนาสำหรับการกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ใน โดเมน เพียงสองของส่วนประกอบเหล่านี้ในด้านพุทธิพิสัยที่อธิบายไว้ที่นี่ส่วนประกอบอื่น ๆโดยใช้พิสัยในภาคผนวก D บทที่ 6 จะหารือเกี่ยวกับการใช้ส่วนประกอบในการพัฒนาการประเมินแผน บทอื่น ๆ ในส่วนที่กล่าวถึงการสร้างงานเพื่อประเมินระดับของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่แตกต่างกัน