This article reports on a strategy

This article reports on a strategy training study that investigated the lexical processing strategies (LPSs; ignore, consult, infer) used by L2 learners when they encounter unfamiliar vocabulary while reading and the impact of these strategies on vocabulary learning. A time-series with repeated-measures design was used. Introspective data were gathered from eight participants (Francophone university students, intermediate ESL proficiency) on eight texts over 5 months to elicit LPS use on self-identified unfamiliar words. Then, 1 week after each reading, participants completed a cued recall task to measure their learning of these words. An analysis of overall LPS use (changes in patterns and effectiveness of strategy use with LPS-focused instruction) and word retention rates demonstrates the potential for vocabulary learning through reading and indicates that some LPSs lead to higher retention rates than others. This research increases our understanding of the role of LPS use in vocabulary learning and suggests some reevaluation of current pedagogic practice.

Within all content
Within this journal
Within this issue
Export Citation

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทความนี้รายงานการศึกษาการฝึกอบรมกลยุทธ์ที่ตรวจสอบกลยุทธ์การประมวลผลเกี่ยวกับคำศัพท์ (LPSs ละเว้น ปรึกษา อนุมาน) ใช้ L2 เรียนเมื่อพวกเขาพบคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยในขณะที่อ่านและผลกระทบของกลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์เหล่านี้ ใช้เวลาชุดพร้อมออกแบบวัดซ้ำ Introspective ข้อมูลถูกรวบรวมจากแปดคน (นักศึกษามหาวิทยาลัย Francophone ถนัด ESL ระดับกลาง) ในข้อความที่ 8 กว่า 5 เดือนเพื่อให้ได้รับใช้ LPS คำระบุตนเองไม่คุ้นเคย แล้ว 1 สัปดาห์หลังจากแต่ละอ่าน ผู้เรียนเสร็จงานเรียกคืน cued เพื่อวัดการเรียนรู้คำเหล่านี้ (การเปลี่ยนแปลงรูปแบบและประสิทธิภาพการใช้กลยุทธ์การสอนเน้น LPS) ใช้การวิเคราะห์ของ LPS รวม และแสดงให้เห็นถึงศักยภาพในการเรียนรู้ผ่านการอ่านคำศัพท์ และบ่งชี้ว่า บางนำ LPSs ไปรักษาที่สูงราคาอื่น ๆ ราคาคงคำ งานวิจัยนี้เราเข้าใจบทบาทของ LPS ใช้เรียนรู้คำศัพท์เพิ่มขึ้น และแนะนำบางปฏิเสธการปฏิบัติปัจจุบัน pedagogicภายในเนื้อหาทั้งหมดในสมุดรายวันนี้ในปัญหานี้ส่งออกอ้างอิง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นี้รายงานบทความเกี่ยวกับการศึกษาการฝึกอบรมกลยุทธ์ที่ตรวจสอบกลยุทธ์การประมวลผลคำศัพท์ (LPSs; ละเว้นปรึกษาสรุป) ที่ใช้โดยผู้เรียน L2 เมื่อพวกเขาพบคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยในขณะที่อ่านและผลกระทบของกลยุทธ์เหล่านี้กับการเรียนรู้คำศัพท์ อนุกรมเวลาที่มีมาตรการซ้ำการออกแบบที่ใช้ ข้อมูลครุ่นคิดถูกรวบรวมจากแปดคน (นักศึกษามหาวิทยาลัยฝรั่งเศส, ความสามารถในการสอนภาษาอังกฤษเป็นสื่อกลาง) แปดตำรามากกว่า 5 เดือนที่จะล้วงเอา LPS ใช้คำตนเองระบุที่ไม่คุ้นเคย จากนั้น 1 สัปดาห์หลังจากที่แต่ละการอ่านเข้าร่วมเสร็จงานเรียกคิวเพื่อวัดการเรียนรู้ของพวกเขาของคำเหล่านี้ การวิเคราะห์ LPS โดยรวมใช้ (การเปลี่ยนแปลงในรูปแบบและประสิทธิภาพของการใช้กลยุทธ์ที่มีการเรียนการสอนที่มุ่งเน้น LPS) และอัตราการเก็บรักษาคำแสดงให้เห็นถึงศักยภาพในการเรียนรู้คำศัพท์ผ่านการอ่านและการแสดงให้เห็นว่าบาง LPSs นำไปสู่อัตราการเก็บรักษาที่สูงกว่าคนอื่น ๆ การวิจัยครั้งนี้จะเพิ่มความเข้าใจของเราของบทบาทของ LPS ใช้ในการเรียนรู้คำศัพท์และแสดงให้เห็นการปฏิบัติประเมินการสอนในปัจจุบันบางส่วนภายในเนื้อหาทั้งหมดภายในวารสารนี้ภายในปัญหานี้ส่งออกการอ้างอิง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้รายงานกลยุทธ์การฝึกอบรมการศึกษาที่ศึกษากลยุทธ์การประมวลผลคำ ( lpss ; ละเว้น , ปรึกษา , อนุมาน ) ที่ใช้โดยผู้เรียน L2 เมื่อพวกเขาพบคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคย ขณะอ่าน และผลกระทบของกลยุทธ์เหล่านี้ในการเรียนรู้คำศัพท์ อนุกรมเวลา ด้วยการวัดซ้ำแบบใช้ข้อมูลที่ได้มาจากแปดคน ( ครุ่นคิดถิ่น ESL กลางนักเรียนฝรั่งเศสมหาวิทยาลัย ) ในแปดข้อความมากกว่า 5 เดือนกระตุ้นหล่อลื่นใช้กับตนเองระบุคำที่ไม่คุ้นเคย จากนั้น 1 สัปดาห์หลังจากการอ่านแต่ละผู้เข้าร่วมงานเพื่อเรียกคืนความสมบูรณ์วัดการเรียนรู้ของคำเหล่านี้การวิเคราะห์การใช้หล่อลื่นโดยรวม ( การเปลี่ยนแปลงในรูปแบบและประสิทธิภาพของกลยุทธ์ที่ใช้กับหล่อลื่นเน้นสอน ) และอัตราการคําแสดงศักยภาพในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษผ่านการอ่านและพบว่าบาง lpss นำไปสู่อัตราการที่สูงขึ้นกว่าคนอื่น ๆการวิจัยนี้ช่วยเพิ่มความเข้าใจในบทบาทของหล่อลื่นใช้ในการเรียนรู้คำศัพท์และแสดง reevaluation ของการปฏิบัติอาจารย์ปัจจุบัน

ภายในเนื้อหาทั้งหมดในบันทึกนี้



ภายในประเด็นนี้ส่งออกการอ้างอิง