5. Discussion and conclusionIn this

5. Discussion and conclusion
In this study we aimed at a deeper understanding of the
development of teachers' understanding of CE and corresponding
challenges for their professionalism in the context of teacher
participation in collaborative inquiry-based curriculum development
regarding CE. The results first showed that during teachers'
involvement in collaborative inquiry-based curriculum development
and (re)designing teaching practices, their understanding of
CE indeed changed and broadened. Moreover, they discovered that
CE was already an implicit part of their teaching practices and they
developed a vocabulary to understand these practices. Teachers
explained that participation in the project helped, especially
because it focused on teachers' daily practices and concerns, systemic
examination of their teaching practice and collaboration in
observing each other's practices and exchanging experiences between
teachers. Teachers in the study differed for their backgrounds
(gender, age, seniority). Given the small amount of
participants, a comparison of groups of teachers is not in order.
Moreover, based on our analyses, there were no indications that
such differences seemed to matter considerably for teachers' attitudes
towards citizenship education and pedagogical
professionalism.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. อภิปรายและสรุปในการศึกษานี้ เรามุ่งเน้นที่ความเข้าใจที่ลึกซึ้งของการพัฒนาครูทำความเข้าใจของ CE และสอดคล้องความท้าทายสำหรับมืออาชีพของพวกเขาในบริบทของครูมีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตรโดยใช้คำถามร่วมกันเกี่ยวกับ CE ผลแรกชี้ให้เห็นว่าระหว่างครูมีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตรโดยใช้คำถามร่วมกันและ (อีก ครั้ง) ออกปฏิบัติการสอน เข้าใจCE เปลี่ยนแปลงแน่นอน และให้ นอกจากนี้ พวกเขาค้นพบที่CE มีแล้วมีนัยของการปฏิบัติการสอนของพวกเขาและพวกเขาพัฒนาคำศัพท์เพื่อให้เข้าใจแนวทางปฏิบัติเหล่านี้ ครูผู้สอนอธิบายว่า การมีส่วนร่วมในโครงการช่วยเหลือ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากมันเน้นปฏิบัติประจำวันของครูและความกังวล ระบบตรวจสอบการปฏิบัติการสอนและความร่วมมือในสังเกตการปฏิบัติของผู้อื่นและแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างครู ครูในการศึกษาที่แตกต่างสำหรับพื้นหลังของพวกเขา(เพศ อายุ อายุงาน) กำหนดขนาดเล็กจำนวนผู้เข้าร่วม การเปรียบเทียบกลุ่มของครูได้ในใบสั่งนอกจากนี้ ตามการวิเคราะห์ของเรา มีไม่บ่งชี้ที่ความแตกต่างดังกล่าวดูเหมือนจะ สำคัญมากสำหรับทัศนคติของครูต่อสัญชาติการศึกษา และการสอนความเป็นมืออาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. คำอธิบายและบทสรุป
ในการศึกษานี้เรามุ่งเป้าไปที่ความรู้ความเข้าใจใน
การพัฒนาความเข้าใจของครู CE และสอดคล้อง
กับความท้าทายสำหรับความเป็นมืออาชีพของพวกเขาในบริบทของครู
มีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตรสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้ร่วมกัน
เกี่ยวกับซีอี ผลครั้งแรกที่แสดงให้เห็นว่าในช่วงที่ครู
มีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตรสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้ร่วมกัน
และ (อีกครั้ง) การออกแบบการเรียนการสอนการปฏิบัติ, ความเข้าใจของ
ซีอีเปลี่ยนแปลงแน่นอนและขยาย นอกจากนี้พวกเขาค้นพบว่า
ซีอีอยู่แล้วส่วนหนึ่งโดยนัยของการเรียนการสอนการปฏิบัติของพวกเขาและพวกเขา
ได้รับการพัฒนาคำศัพท์ที่จะเข้าใจการปฏิบัติเหล่านี้ ครู
อธิบายว่าการมีส่วนร่วมในโครงการช่วยโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
เพราะครูผู้สอนที่มุ่งเน้นการปฏิบัติในชีวิตประจำวันและความกังวลของระบบ
การตรวจสอบของการเรียนการสอนการปฏิบัติของพวกเขาและการทำงานร่วมกันใน
การสังเกตการปฏิบัติของแต่ละคนและการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่าง
ครู ครูในการศึกษาที่แตกต่างกันสำหรับพื้นหลังของพวกเขา
(เพศอายุวุฒิ) ได้รับจำนวนเล็ก ๆ ของ
ผู้เข้าร่วมการเปรียบเทียบกลุ่มครูไม่ได้อยู่ในการสั่งซื้อ.
นอกจากนี้ยังขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ของเรามีข้อบ่งชี้ที่
แตกต่างดังกล่าวดูเหมือนจะมีความสำคัญมากสำหรับทัศนคติของครู
ที่มีต่อการศึกษาและการเรียนการสอนความเป็นพลเมือง
เป็นมืออาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . ข้อสรุป
ในการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อความเข้าใจที่ลึกของการพัฒนาครู ความเข้าใจของ CE และความท้าทายที่สอดคล้อง
สำหรับความเป็นมืออาชีพของพวกเขาในบริบทของการมีส่วนร่วมของครูในการใช้หลักสูตรการพัฒนาร่วมกัน

เกี่ยวกับ CE ผลลัพธ์ที่ 1 พบว่า ระหว่างครู
การมีส่วนร่วมในการร่วมกันตาม
การพัฒนาหลักสูตรและออกแบบการสอน ( Re ) , ความเข้าใจของพวกเขา
CE แน่นอนเปลี่ยนแปลงและพัฒนา . นอกจากนี้ พวกเขาค้นพบว่า
CE ก็เป็นส่วนหนึ่งของการปฏิบัติการสอนและพวกเขาโดยปริยาย
พัฒนาคำศัพท์เข้าใจการปฏิบัติเหล่านี้ ครู
อธิบายการมีส่วนร่วมในโครงการช่วยเหลือ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
เพราะมันเน้นความกังวลของครูทุกวัน วิธีปฏิบัติ และการตรวจสอบระบบการปฏิบัติการสอน

สังเกตแต่ละอื่น ๆของความร่วมมือในการปฏิบัติและการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่าง
ครู ครูในการศึกษาแตกต่างกันสำหรับพื้นหลังของพวกเขา
( เพศ อายุ วุฒิ ) ได้รับจำนวนเงินที่เล็ก ๆของ
เข้าร่วม , การเปรียบเทียบกลุ่มของครูไม่ใช่เพื่อ .
นอกจากนี้จากการวิเคราะห์ของเรา ไม่มีข้อบ่งชี้ว่า
ความแตกต่างดังกล่าวดูเหมือนจะสำคัญมากสำหรับครู ทัศนคติต่อการศึกษาความเป็นพลเมืองและเป็นมืออาชีพสอน