The previous section tells a nice s

The previous section tells a nice story, but is there any evidence that segmenting
helps people learn better? The answer is yes. Mayer and Chandler (2001)
carried out the study using the lightning lesson as described in the previous
section. They found that learners who received the segmented presentation performed
better on transfer tests than the learners who received a continuous presentation,
even though identical material was presented in both conditions. In
a similar study, prospective teachers who viewed a continuous twenty- minute
video that demonstrated various exemplary teaching techniques performed
worse on a transfer test than did students who received the identical video broken
into seven segments, each focusing on one technique (Moreno, 2007).


Evidence for Breaking a Continuous Lesson
into Bite-Size Segments

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนก่อนหน้านี้บอกเรื่องราวดี แต่มีหลักฐานที่แบ่งกลุ่มช่วยให้ผู้เรียนรู้ดีขึ้นหรือไม่ คำตอบคือ ใช่ เมเยอร์และ Chandler (2001)ดำเนินการศึกษาโดยใช้บทเรียนฟ้าผ่าตามที่อธิบายไว้ในก่อนหน้าส่วน พวกเขาพบว่า ผู้เรียนที่ได้รับการนำเสนอแบ่งการดำเนินการดีกว่า บนโอนการทดสอบกว่าผู้เรียนที่ได้รับการนำเสนออย่างต่อเนื่องแม้ว่า วัสดุเหมือนกันถูกแสดงในทั้งสองเงื่อนไข ในการศึกษาที่คล้ายกัน อนาคตครูที่ดูต่อเนื่อง - ยี่สิบนาทีวิดีโอที่แสดงแบบอย่างการสอนเทคนิคต่าง ๆ ในการดำเนินการเลวร้ายยิ่งในการทดสอบถ่ายโอนกว่านักเรียนที่ได้รับวิดีโอเหมือนกันเสียเป็นเจ็ดส่วน แต่ละเน้นเทคนิคหนึ่ง (โมเรโน่ 2007)หลักฐานสำหรับการทำลายการเรียนอย่างต่อเนื่องเป็นส่วนที่ถูกกัดขนาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนก่อนหน้านี้บอกว่าเป็นเรื่องที่ดี แต่มีหลักฐานว่าการแบ่งกลุ่ม
จะช่วยให้คนเรียนรู้ได้ดี? คำตอบคือใช่ เมเยอร์และแชนด์เลอ (2001)
ดำเนินการศึกษาโดยใช้บทเรียนฟ้าผ่าตามที่อธิบายไว้ในก่อนหน้านี้
ส่วน พวกเขาพบว่าผู้เรียนที่ได้รับการนำเสนอแบ่งการดำเนินการ
ที่ดีขึ้นในการทดสอบการถ่ายโอนกว่าผู้เรียนที่ได้รับการนำเสนออย่างต่อเนื่อง
แม้ว่าวัสดุที่เหมือนถูกนำเสนอในสภาพที่ทั้งสอง ใน
การศึกษาที่คล้ายกันครูในอนาคตที่ดูนาทีอย่างต่อเนื่องยี่สิบ
วิดีโอที่แสดงให้เห็นถึงเทคนิคการสอนที่เป็นแบบอย่างต่างๆดำเนินการ
ที่เลวร้ายยิ่งในการทดสอบการถ่ายโอนกว่านักเรียนที่ได้รับวิดีโอเหมือนกันเสีย
เป็นเจ็ดส่วนแต่ละมุ่งเน้นไปที่เทคนิคหนึ่ง (โมเรโน, 2007) .


หลักฐานสำหรับการทำลายบทเรียนอย่างต่อเนื่อง
เป็นกลุ่มขนาดกัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนก่อนหน้าที่เล่าเรื่องดี แต่ไม่มีหลักฐานว่า การแบ่งส่วนช่วยให้คนเรียนรู้มากขึ้น คำตอบคือ ใช่ เมเยอร์ แชนด์เลอร์ ( 2001 ) และดำเนินการศึกษาโดยใช้บทเรียนสายฟ้าตามที่อธิบายไว้ในก่อนหน้านี้ส่วน พวกเขาพบว่า ผู้ที่ได้รับการเสนอแบ่งส่วนที่ดีขึ้นในการทดสอบการถ่ายโอนมากกว่าผู้เรียนที่ได้รับการนำเสนออย่างต่อเนื่องแม้ว่าเหมือนกันวัสดุถูกนำเสนอทั้งในเงื่อนไข ในการศึกษาที่คล้ายกันในอนาคตครูที่ดูต่อเนื่อง 20 - นาทีวิดีโอที่แสดงให้เห็นถึงเทคนิคต่าง ๆที่เป็นแบบอย่างการสอนแย่ลงเมื่อทดสอบโอนสูงกว่านักศึกษาที่ได้รับคลิป แตกเหมือนกันเป็นเจ็ดส่วน แต่ละเน้นเทคนิคหนึ่ง ( Moreno , 2007 )หลักฐานสำหรับการสอนอย่างต่อเนื่องเป็นส่วนขนาดกัด