As it is seen in Table 7., it is ob

As it is seen in Table 7., it is observed that the results of frequency analysis regarding choices of handling
science course according to the individual number of students were gathered as ‘group’ ,as ‘individual’ and as ‘ both
group and individual’ under 3 titles. As a group, the more reasons which students prefer to science course were
confirmed as; getting pleasure, funny (f:31), sharing and cooperation (f: 30), producing an idea, performance
(f:15), being understandable/didactic of course (f:13) and argumentation (providing an debate environment or ideaexchange)
(f:13).Whereas students who prefer to work as individual stated that was more understandable/didactic
(f: 14), got pleasure like this (f:31) and understood better in silent environment (f:3). Also the students who
preferred individual work, proposed the disadvantages of group work being noisy (f: 6) and not being worked
equally (f:6). In addition, the students who also preferred both of the working condition stated that the two
conditions may be pleasurable (f: 10).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังที่เห็นในตาราง 7 มันจะตรวจสอบที่ผลการวิเคราะห์ความถี่เกี่ยวกับทางเลือกของการจัดการหลักสูตรวิทยาศาสตร์ตามจำนวนนักเรียนแต่ละถูกรวบรวมเป็น 'กลุ่ม' 'บุคคล' และเป็นทั้งกลุ่มและบุคคล ' ต่ำกว่า 3 ชื่อ เป็นกลุ่ม มีเหตุผลอื่น ๆ ที่นักเรียนชอบเรียนวิทยาศาสตร์ยืนยันเป็น ได้รับความสุข ตลก (f:31) การใช้ร่วมกันและความร่วมมือ (f: 30), ความคิด ประสิทธิภาพการผลิต(f:15), การเข้าใจ/พลวัต argumentation (ให้มีสภาพแวดล้อมที่อภิปรายหรือ ideaexchange) และหลักสูตร (f:13)(f:13)ขณะระบุนักเรียนที่ต้องการทำงานเป็นบุคคลที่ ถูกขึ้นเข้าใจ/พลวัต(f: 14), มีความสุขเช่นนี้ (f:31) และเข้าใจดีในสภาพสิ่งแวดล้อม (f:3) นอกจากนี้นักเรียนที่ต้องทำ ข้อเสียของกลุ่มทำงานมีเสียงดังการนำเสนอ (f: 6) และไม่มีการทำงานเท่า ๆ กัน (f:6) นอกจากนี้ นักเรียนที่ยัง ต้องทั้งสภาพการทำงานที่ระบุที่สองเงื่อนไขอาจจะแขก (f: 10)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขณะที่มันมีให้เห็นในตารางที่ 7 ก็เป็นที่สังเกตว่าผลของการวิเคราะห์ความถี่ที่เกี่ยวกับทางเลือกในการจัดการ
เรียนการสอนวิทยาศาสตร์ตามจำนวนของนักเรียนแต่ละคนถูกรวบรวมเป็น 'กลุ่ม' เป็น 'บุคคล' และในขณะที่ทั้งสอง
กลุ่มและรายบุคคล อายุต่ำกว่า 3 ชื่อ ขณะที่กลุ่มอื่น ๆ ด้วยเหตุผลที่นักเรียนต้องการหลักสูตรวิทยาศาสตร์ได้รับ
การยืนยันว่า; ได้รับความสุข, ตลก (f: 31) ร่วมกันและความร่วมมือ (f: 30), การผลิตความคิดที่ผลการดำเนินงาน
(f: 15) เป็นที่เข้าใจ / การสอนของหลักสูตร (f: 13) และการอภิปราย (ให้สภาพแวดล้อมการอภิปรายหรือ ideaexchange )
(f: 13) .Whereas นักศึกษาที่ต้องการทำงานเป็นรายบุคคลระบุว่าเป็นที่เข้าใจมากขึ้น / การสอน
(ฉ: 14) มีความสุขเช่นนี้ (f: 31) และเข้าใจที่ดีขึ้นในสภาพแวดล้อมที่เงียบ (f: 3) นอกจากนี้ยังมีนักเรียนที่
ต้องการการทำงานแต่ละเสนอข้อเสียของการทำงานเป็นกลุ่มถูกรบกวน (f: 6) และไม่ได้รับการทำงาน
อย่างเท่าเทียมกัน (f: 6) นอกจากนี้นักเรียนที่ต้องการทั้งยังของสภาพการทำงานที่ระบุว่าทั้งสอง
อาจจะเป็นเงื่อนไขที่น่าพอใจ (f: 10)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นเห็นตารางที่ 7 พบว่า ผลของการวิเคราะห์ความถี่เกี่ยวกับทางเลือกของการจัดการ
หลักสูตรวิทยาศาสตร์ตามจำนวนของแต่ละคนมาชุมนุมเป็น ' กลุ่ม ' เป็น ' บุคคล ' และ ' ทั้งบุคคลและกลุ่มที่ 3
' ภายใต้ชื่อ เป็นกลุ่ม มากกว่าเหตุผลที่นักเรียนชอบวิชาวิทยาศาสตร์ได้
ยืนยัน ได้รับความสุข ตลก ( F : 31 )ร่วมกันและความร่วมมือ ( F : 30 ) ผลิตความคิด การปฏิบัติ
( F : 15 ) การเข้าใจ / คำสอนแน่นอน ( F : 13 ) และการโต้แย้ง ( ให้โต้วาทีสิ่งแวดล้อม หรือ ideaexchange )
( F : 13 ) ได้ ในขณะที่นักเรียนที่ชอบทำงานเป็นรายบุคคล ระบุว่า เป็นคำสอนที่เข้าใจ /
( F : 14 ) มีความสุขเช่น นี้ ( F : 31 ) และเข้าใจได้ดีในสภาพแวดล้อมที่เงียบ ( F : 3 )นอกจากนี้นักเรียนที่
งานบุคคลที่ต้องการเสนอ ข้อเสียของงานกลุ่มทำเสียงดัง ( F : 6 ) และไม่ได้ทำงานอย่างเท่าเทียมกัน
( F : 6 ) นอกจากนี้ นักเรียนที่ยังต้อง ทั้งเรื่องการทำงาน กล่าวว่า เงื่อนไขอาจจะเพลิน 2
( F : 10 )