Figure 1. Generic model for conduct

Figure 1. Generic model for conducting design research in education
(McKenney & Reeves, 2012).
My research consisted of different iterative phases of analysis and exploration, design
and construction as well as evaluation and reflection (figure 1). The project was
carried out in several cycles, which each included at least one sub-study. The cycles
(see Figure 2) were carried out in 2010-2013 in two, class-teacher education
programmes at the University of Tampere (the Department of Teacher Education in
Hämeenlinna = HOKL) and at the University of Eastern Finland (the School of
Applied Educational Science and Teacher Education = SKOPE). Cycle 4 remains to
be done in the spring of 2014.
Figure

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 1 รูปแบบทั่วไปสำหรับดำเนินการศึกษาวิจัยออกแบบ(McKenney และบ้าเป็นหลัง 2012)งานวิจัยของฉันประกอบด้วยระยะต่าง ๆ ซ้ำวิเคราะห์ และสำรวจ ออกแบบและก่อสร้างตลอดจนการประเมิน และสะท้อน (รูป 1) โครงการได้ดำเนินการในรอบหลาย ซึ่งแต่ละรวมศึกษาน้อยย่อย วงจรการ(ดูรูปที่ 2) ได้ดำเนินการ 2010-2013 ในสอง ครูระดับการศึกษาโปรแกรมที่จะมหาวิทยาลัยของแทม (แผนกของครูศึกษาในHämeenlinna = HOKL) และที่ในมหาวิทยาลัยอีสเทิร์นฟินแลนด์ (โรงเรียนของใช้วิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษาและวิชาชีพครู = SKOPE) ฤดูกาลที่ 4 ยังคงให้เสร็จในฤดูใบไม้ผลิปี 2557รูป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 1 รูปแบบทั่วไปสำหรับการดำเนินการวิจัยในการศึกษาการออกแบบ
(McKenney และรีฟส์ 2012).
งานวิจัยของฉันประกอบด้วยขั้นตอนซ้ำที่แตกต่างกันของการวิเคราะห์และการสำรวจออกแบบและการก่อสร้างเช่นเดียวกับการประเมินผลและการสะท้อน (รูปที่ 1)
โครงการนี้ได้รับการดำเนินการในรอบหลายอย่างซึ่งแต่ละรวมอย่างน้อยหนึ่งย่อยศึกษา
รอบ
(ดูรูปที่ 2) ได้ดำเนินการใน 2010-2013
ในสองการศึกษาระดับครูโปรแกรมที่มหาวิทยาลัยTampere
(กรมครูการศึกษาในHämeenlinna = HOKL) และที่มหาวิทยาลัยอีสเทิร์นฟินแลนด์
(โรงเรียนประยุกต์การศึกษาวิทยาศาสตร์และครูการศึกษา = SKOPE) รอบที่ 4
ยังคงที่จะทำในฤดูใบไม้ผลิ2014
รูป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 1 รูปแบบทั่วไปสำหรับการออกแบบการวิจัยในการศึกษา
( Mckenney & รีฟส์ , 2012 ) .
วิจัยประกอบด้วยขั้นตอนที่แตกต่างกันของการสำรวจของการวิเคราะห์และออกแบบ
และการก่อสร้าง รวมถึงการประเมินผล และการสะท้อนกลับ ( รูปที่ 1 ) โครงการ
ออกมาหลายรอบ ซึ่งแต่ละรวมอย่างน้อยหนึ่งย่อยศึกษา รอบ
( ดูรูปที่ 2 ) พบว่าใน ณสอง ครูระดับการศึกษา
โปรแกรมที่มหาวิทยาลัย Tampere ( กรมการฝึกหัดครูใน
finland regions . kgm = hokl ) และที่มหาวิทยาลัยฟินแลนด์ ( โรงเรียน
วิทยาศาสตร์และครูการศึกษา = skope การศึกษาประยุกต์ รอบ 4 ยังคง
ทำในฤดูใบไม้ผลิของปี 2014
รูป