ABSTRACTThe purpose of this study w

ABSTRACT
The purpose of this study was to identify and examine how elementary
school principals who were identified as transformational leaders connected
with teachers. The concept of connectedness derives in part from Bums'
(1978, pp. 1, 2) description of individualized consideration used by
transformational leaders to develop a bond, a ■connection" with followers.
Current literature and research about connectedness is almost non-existent
except for some basic research related to the use of individualized
consideration in schools. Individualized consideration is defined by Bass
(1985) as the developmental and individualistic orientation that leaders
maintain toward subordinates. The theoretical significance of this study was
to provide an in-depth account of how transformational principals connect with
teachers in their day-to-day activities. The practical benefit of this study was
to gain insight into the role and function of elementary principals as
transformational leaders. Learning more about how principals connect with
teachers provides the basis for improving leadership in schools and thus
leads to education that better meets the needs of our students.
Three case studies provided the data used to analyze the ways by which
principals establish and maintain connections with teachers. Each case included data related to two incidents in each school which were the vehicles
for data collection. The research design was multiple interviews with the
principals and interviews with teachers, staff members, and parents.
The following conclusions emerged from the three case studies.
1. There are six criteria for connectedness to occur
• there must be a desire to connect by both the principal and the
teacher
• the principal must be accessible
• there must be a chemistry and compatibility between the principal
and the teacher
• the principal must have time or make time available and have the
willingness and interest to connect with teachers
• the principal must have self-knowledge or some sense about
her/his leadership practices, and
• the principal must be willing to take a risk to extend her/his hand to
connect with teachers.
2. There are three major types of connectedness:
• when the leader engages followers
• when the leader converts followers into leaders, and
• when the leader builds a collective purpose with followers.
3. There are degrees of connectedness: Some leaders connect more
one way than the other. A leader m ay prefer to connect by engaging
followers and then by helping them move up the career ladder. Also,
one leader may demonstrate more connectedness than another leader.This abstract accurately represents the content of the candidate's thesis. I
recommend its publication.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรม
วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ระบุ และตรวจสอบระดับประถมศึกษาวิธี
โรงเรียนหลักที่ระบุเป็นภาวะผู้นำที่เชื่อมโยง
กับครู แนวคิดของ connectedness มาบางส่วนจาก Bums'
(1978 นำ 1, 2) พิจารณาเป็นรายบุคคลที่ใช้อธิบาย
ภาวะผู้นำการพัฒนาตราสารหนี้ การ ■connection "กับลูกศิษย์
วรรณกรรมปัจจุบันและการวิจัยเกี่ยวกับ connectedness คือเกือบไม่มีอยู่
ยกเว้นบางขั้นพื้นฐานงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้จำนวน
พิจารณาในโรงเรียน พิจารณาเป็นรายบุคคลจะถูกกำหนด โดย Bass
(1985) เป็นแนว individualistic และพัฒนาผู้นำที่
รักษาต่อผู้ใต้บังคับบัญชา ทฤษฎีความสำคัญของการศึกษานี้ได้
เพื่อให้องค์กรในเชิงลึกของวิธีภาวะ หลักที่เชื่อมต่อกับ
ครูในกิจกรรมประจำวัน ของการศึกษานี้ได้
การเข้าใจในบทบาทและหน้าที่ของหลักระดับประถมศึกษาเป็น
ภาวะผู้นำ เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการเชื่อมต่อแบบมี
ครูให้ข้อมูลพื้นฐานสำหรับการปรับปรุงความเป็นผู้นำในโรงเรียนและ
นำไปสู่การศึกษาที่ตรงกับความต้องการของนักเรียนของเราดีกว่า
3 กรณีศึกษาให้ข้อมูลใช้วิเคราะห์แบบที่
แบบสร้าง และรักษาการเชื่อมต่อกับครู แต่ละกรณีรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ที่สองในแต่ละโรงเรียนซึ่งยาน
สำหรับเก็บรวบรวมข้อมูล การออกแบบวิจัยได้สัมภาษณ์หลายกับการ
แบบและสัมภาษณ์กับครู พนักงานสมาชิก และผู้ปกครอง
บทสรุปต่อไปนี้เกิดขึ้นจาก 3 กรณีศึกษา
1 มีเกณฑ์หกสำหรับ connectedness เกิดขึ้น
•ต้องมีความปรารถนาที่จะเชื่อมต่อ โดยทั้งสองหลักและ
ครู
•หลักต้องสามารถเข้าถึง
•ต้องเคมีและความเข้ากันได้ระหว่างครูใหญ่
และครู
•หลักการต้องมีเวลา หรือทำเวลาว่าง และมี
ความตั้งใจและสนใจในการเชื่อมต่อกับครู
•หลักต้องมีการตระหนักหรือความรู้สึกบางอย่างเกี่ยวกับ
เธอ/เขาปฏิบัติ ผู้นำ และ
•หลักต้องพร้อมที่จะเสี่ยงต่อ her/his มือ
เชื่อมต่อกับครู
2 มีสามประเภทใหญ่ ๆ connectedness:
•เมื่อผู้นำเกี่ยวลูกศิษย์
•เมื่อผู้นำแปลงลูกศิษย์เป็นผู้นำ และ
•เมื่อผู้นำสร้างวัตถุประสงค์รวมกับลูกศิษย์
3 มีองศาของ connectedness: ผู้นำบางเชื่อมต่อเพิ่มเติม
เที่ยวกันดีกว่าค่าอื่น การนำ m ay ต้องเชื่อมต่อ ด้วยเสน่ห์
ลูกศิษย์แล้ว โดยช่วยให้พวกเขาย้ายขึ้นบันไดอาชีพ ยัง,
หนึ่งในผู้นำอาจสาธิต connectedness เพิ่มมากขึ้นกว่าผู้นำอื่นได้บทคัดย่อนี้หมายถึงเนื้อหาของวิทยานิพนธ์ของผู้สมัครอย่างถูกต้อง ฉัน
แนะนำประกาศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุและตรวจสอบวิธีการประถม
ผู้บริหารโรงเรียนที่ถูกระบุว่าเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลงการเชื่อมต่อ
กับครู แนวคิดของการเชื่อมโยงเกิดขึ้นในส่วนหนึ่งจากโพ '
( 1978 , pp . 1 , 2 ) รายละเอียดของการใช้ โดยเฉพาะ
ผู้นำการเปลี่ยนแปลง เพื่อพัฒนาความสัมพันธ์ เชื่อมโยง " ■
กับผู้ติดตามปัจจุบันวรรณกรรมและงานวิจัยเกี่ยวกับการเชื่อมโยงคือแทบไม่มี
ยกเว้นบางพื้นฐานการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้ :
พิจารณาในโรงเรียน การพิจารณาที่กำหนด โดยเฉพาะเบส
( 1985 ) เป็นพัฒนาการและปัจเจก ปฐมนิเทศที่ผู้นำ
รักษาต่อผู้ใต้บังคับบัญชา ความสำคัญทางทฤษฎีของการศึกษานี้
เพื่อให้บัญชีในเชิงลึกของวิธีการเปลี่ยนแปลงผู้บริหารเชื่อมต่อกับ
ครูในกิจกรรมวันต่อวันของพวกเขา ประโยชน์ประโยชน์ของการศึกษานี้
เพื่อเพิ่มความเข้าใจในบทบาทของผู้บริหารในฐานะผู้นำการเปลี่ยนแปลงระดับ
. เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการแบบเชื่อมต่อกับ
ครูเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาภาวะผู้นำในโรงเรียนจึง
นำไปสู่การศึกษาที่ดีขึ้น ตรงตามความต้องการของนักเรียนของเรา .
3 กรณีศึกษาให้ข้อมูลที่ใช้วิเคราะห์วิธีการที่
ผู้บริหารสร้างและรักษาความสัมพันธ์กับครู แต่ละคดี รวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับสองเหตุการณ์ในแต่ละโรงเรียน ซึ่งเป็นยานพาหนะ
เพื่อจัดเก็บข้อมูล การออกแบบการวิจัย คือ แบบสัมภาษณ์ แบบ
และการสัมภาษณ์ครูสมาชิก , เจ้าหน้าที่และผู้ปกครอง
ข้อสรุปต่อไปนี้เกิดจากสามกรณีศึกษา .
1 มีหกเกณฑ์สำหรับการเชื่อมโยงเกิดขึ้น
- ต้องมีความปรารถนาที่จะเชื่อมต่อทั้งอาจารย์ใหญ่และอาจารย์
-

- จะต้องสามารถเข้าถึงหลักต้องมีเคมีและความเข้ากันได้ระหว่างครูใหญ่และครู

บริการหลักจะต้องมีเวลา หรือให้เวลาพร้อมใช้งาน และมีความตั้งใจและสนใจที่จะเชื่อมต่อกับ

- ครูใหญ่ ครูต้องมีความรู้หรือความรู้สึกบางอย่างเกี่ยวกับ
เธอ / การปฏิบัติภาวะผู้นำของเขาและ
- อาจารย์ใหญ่ต้องเต็มใจที่จะเสี่ยงที่จะขยายมือของเขา / เธอ


เชื่อมต่อกับครู 2 . มีอยู่สามประเภทหลักของการเชื่อมโยง :
-
เมื่อผู้นำเกี่ยวผู้ติดตาม- เมื่อผู้นำผู้ตามสู่ผู้นำและแปลง ,
- เมื่อผู้นำสร้างเป้าหมายร่วมกันกับผู้ติดตาม .
3 มีองศาของการเชื่อมโยง : ผู้นำบางเชื่อมต่อมากขึ้น
วิธีหนึ่งมากกว่าอื่น ๆ ผู้นำ M AY จะเชื่อมต่อโดยมีส่วนร่วม
ลูกศิษย์แล้ว ด้วยการช่วยให้พวกเขาย้ายขึ้นบันไดอาชีพ นอกจากนี้
ผู้นำคนเดียว อาจแสดงให้เห็นถึงการเชื่อมโยงมากกว่าผู้นำอื่นนี้เป็นนามธรรมที่ถูกต้องแทนเนื้อหาของวิทยานิพนธ์ของผู้สมัคร ผม
แนะนำสิ่งพิมพ์ของ