bstractIn recent decades, academic

bstractIn recent decades, academic work has examined motivationto learn English among speakers of foreign languages, reasons for demotivation that might exist among them, and strategies for motivating them; however, concrete strategies for avoiding demotivation among English asa foreignlanguage (EFL) students have not yet been considered in detail. To rectify this, the presentstudy addressesthe following question: Which strategies do EFL learners believe are more and less effective in preventing demotivation? The participants in this study were 336 Japanese high school students, each of whom completed41 questions on their beliefs regarding the effectiveness of various strategies for preventing demotivation on a six-point Likert-typescale. Factor analysis of responses identified five primary factors (teachers’sensitivity, students’ feelings, English usage, traditional teaching style, and goalorientation) in preventing demotivation

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

bstractIn ล่าสุดทศวรรษที่ผ่านมา ทำงานทางวิชาการได้ตรวจสอบ motivationto เรียนภาษาอังกฤษให้หมู่ผู้พูดภาษาต่างประเทศ สาเหตุ demotivation ที่อาจมีอยู่ในหมู่พวกเขา และกลยุทธ์การสร้างแรงจูงใจให้ อย่างไรก็ตาม กลยุทธ์คอนกรีตเพื่อหลีกเลี่ยงการ demotivation ระหว่างนักเรียนอังกฤษ asa foreignlanguage (EFL) มีไม่ยังถือรายละเอียด การแก้ addressesthe presentstudy ต่อคำถามนี้ : กลยุทธ์การเรียน EFL เชื่อว่า จะเพิ่มมากขึ้น และมีประสิทธิภาพน้อยในการป้องกัน demotivation ผู้เข้าร่วมในการศึกษานี้ได้ 336 ญี่ปุ่นศึกษา แต่ละที่ถาม completed41 ในความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับประสิทธิผลของกลยุทธ์ต่าง ๆ เพื่อป้องกันไม่ให้ demotivation บนหก-Likert จุด-typescale วิเคราะห์ปัจจัยตอบสนองระบุปัจจัยหลักห้า (teachers'sensitivity นักเรียนความรู้สึก การใช้ภาษาอังกฤษ เรียนการสอนแบบดั้งเดิม และ goalorientation) ในการป้องกัน demotivation

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

bstractIn ทศวรรษที่ผ่านมางานวิชาการมีการตรวจสอบ motivati​​onto เรียนรู้ภาษาอังกฤษในหมู่พูดภาษาต่างประเทศเหตุผล demotivati​​on ที่อาจอยู่ในหมู่พวกเขาและกลยุทธ์สำหรับการสร้างแรงจูงใจให้พวกเขา; แต่กลยุทธ์ที่เป็นรูปธรรมสำหรับการหลีกเลี่ยง demotivati​​on หมู่ foreignlanguage เอเอสเออังกฤษ (EFL) นักเรียนยังไม่ได้รับการพิจารณาในรายละเอียด ที่จะแก้ไขนี้ addressesthe presentstudy คำถามต่อไปนี้: ซึ่งกลยุทธ์การเรียนการสอนภาษาอังกฤษไม่เชื่อว่ามีมากขึ้นและมีประสิทธิภาพในการป้องกันน้อย demotivati​​on? ผู้เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้มี 336 นักเรียนมัธยมญี่ปุ่นแต่ละคน completed41 คำถามเกี่ยวกับความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับประสิทธิภาพของกลยุทธ์ต่างๆในการป้องกันการ demotivati​​on บนหกจุด Likert-typescale การวิเคราะห์ปัจจัยของการตอบสนองระบุห้าปัจจัยหลัก (teachers'sensitivity ความรู้สึกของนักเรียน, การใช้ภาษาอังกฤษรูปแบบการสอนแบบดั้งเดิมและ goalorientation) ในการป้องกัน demotivati​​on

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

bstractin ทศวรรษที่ผ่านมาผลงานทางวิชาการได้ตรวจสอบ motivationto เรียนรู้ภาษาอังกฤษของผู้พูดภาษาต่างประเทศ สำหรับเหตุผลที่ demotivation ที่อาจมีอยู่ในหมู่พวกเขา และกลยุทธ์การสร้างแรงจูงใจให้พวกเขา อย่างไรก็ตาม กลยุทธ์คอนกรีตเพื่อหลีกเลี่ยง demotivation foreignlanguage อาสาภาษาอังกฤษ ( EFL ) ของนักเรียนจะไม่ได้รับการพิจารณาในรายละเอียด การแก้ไขนี้ลิเธียม addressesthe ต่อไปนี้คำถาม : ซึ่งกลยุทธ์ทำผู้เรียนเชื่อว่ามีมากขึ้นและมีประสิทธิภาพน้อยกว่าในการป้องกัน demotivation ? จำนวน 336 ญี่ปุ่นนักเรียนแต่ละคนถาม completed41 ในความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับประสิทธิผลของกลยุทธ์ต่าง ๆเพื่อป้องกัน demotivation ในหกจุด typescale ลิ .การวิเคราะห์องค์ประกอบของการระบุ 5 ปัจจัยเบื้องต้น ( teachers'sensitivity นักเรียนรู้สึก การใช้ภาษาอังกฤษแบบดั้งเดิม รูปแบบการสอน และ goalorientation demotivation ) ในการป้องกัน