As they boldly explained in the ann

As they boldly explained in the annual teaching-learning process performance evaluation forum, the assessments given to them have the following limitations: They are traditional in type; they focus more on theory than practice; poor cooperative learning; no timely feedback; and above all weak connection to the world of work. Nevertheless, researchers like [1, 25] argued that educational assessments should correspond to what is expected from students in the world of work. Accordingly, therefore, this study was aimed at exploring the perceptions of teachers’ and students’ towards the practice of assessment of learning in FEBS, Bahir Dar University, Ethiopia. Though the problem is across the university, this faculty was selected since it has staffs with long-years of experiences to theories of learning, assessment and instruction

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พวกเขากล้าอธิบายในฟอรั่มปีการเรียนการสอนกระบวนการประสิทธิภาพการประเมิน การประเมินผลที่ได้มีข้อจำกัดต่อไปนี้: มีแบบดั้งเดิมชนิด พวกเขาเพิ่มเติมเน้นทฤษฎีมากกว่าปฏิบัติ การเรียนรู้สหกรณ์ไม่ดี ไม่มีผลป้อนกลับที่ทันเวลา และการเชื่อมต่อโลกของการทำงานข้างต้นทั้งหมดอ่อนแอ อย่างไรก็ตาม นักวิจัยเช่น [1, 25] โต้เถียงที่ ประเมินผลการศึกษาควรสอดคล้องกับสิ่งคาดหวังจากนักเรียนในโลกของการทำงาน ดังนั้น ดังนั้น การศึกษานี้มุ่งสำรวจการรับรู้ของครูและนักเรียนไปสู่การปฏิบัติของการประเมินผลการเรียนในมหาวิทยาลัย Bahir Dar เอธิโอเปีย FEBS แม้ว่าปัญหาในมหาวิทยาลัย คณะนี้เลือกได้มีความยาวปีของประสบการณ์การทฤษฎีการเรียนรู้ การประเมินและคำแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขณะที่พวกเขากล้าที่อธิบายไว้ในฟอรั่มประสิทธิภาพกระบวนการประเมินผลการเรียนการสอนประจำปีการประเมินให้แก่พวกเขามีข้อ จำกัด ต่อไปนี้: พวกเขาเป็นแบบดั้งเดิมในประเภท; พวกเขามุ่งเน้นเพิ่มเติมเกี่ยวกับทฤษฎีมากกว่าปฏิบัติ การเรียนแบบร่วมมือยากจน ความคิดเห็นไม่มีทันเวลา และเหนือสิ่งอื่นใดการเชื่อมต่อที่อ่อนแอเพื่อโลกของการทำงาน อย่างไรก็ตามนักวิจัยเช่น [1, 25] ถกเถียงกันอยู่ว่าการประเมินผลการศึกษาควรสอดคล้องกับสิ่งที่คาดหวังจากนักศึกษาในโลกของการทำงาน ดังนั้นดังนั้นการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจการรับรู้ของครูและนักเรียนที่มีต่อการปฏิบัติของการประเมินผลการเรียนรู้ใน FEBS, Bahir Dar มหาวิทยาลัยเอธิโอเปีย แม้ว่าปัญหาอยู่ฝั่งตรงข้ามมหาวิทยาลัยคณะนี้ได้รับเลือกเพราะมันมีบุคคลากรที่มีมานานนับพันปีประสบการณ์ทฤษฎีของการเรียนรู้และการสอนการประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พวกเขากล้าอธิบายในการสอนการเรียนรู้การประเมินผลประจำปีฟอรั่ม , การประเมินให้พวกเขามีข้อ จำกัด ดังต่อไปนี้ พวกเขาเป็นแบบดั้งเดิมในประเภท พวกเขาเน้นทฤษฎีมากกว่าปฏิบัติ การเรียนแบบร่วมมือ ยากจน ไม่มีเวลาตอบ และข้างต้นทั้งหมดอ่อนแอ การเชื่อมต่อกับโลกของการทำงาน อย่างไรก็ตาม นักวิจัยต้องการ [ 1 , 25 ] โต้เถียงว่า การประเมินทางการศึกษาควรสอดคล้องกับสิ่งที่คาดหวังจากผู้เรียน ในโลกของการทำงาน ดังนั้นการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความคิดเห็นของครูและนักศึกษาที่มีต่อการปฏิบัติงานของการประเมินการเรียนรู้ใน febs บา ์ ดาร์ , มหาวิทยาลัย , เอธิโอเปีย แต่ปัญหาคือ ในคณะนี้ได้รับเลือกเพราะมันมีบุคคลากรที่มีประสบการณ์นานนับปี ทฤษฎีของการเรียนรู้ การประเมิน และการสอน