Two studies examined children’s dev

Two studies examined children’s developing understanding of Aesop’s fables in relation to reading comprehension and to theory of mind. Study 1 included 172 children from Junior Kindergarten through Grade 6 in a school-wide examination of the relation between reading comprehension skills and understanding of Aesop’s fables told orally. Study 2 examined the relation between theory of mind and fables understanding among 186 Junior (4-year-old) and Senior (5-year-old) Kindergarten children. Study 1 results showed a developmental progression in fables understanding with children’s responses becoming increasingly decontextualized as they were able to extract the life lesson. After general vocabulary, passage comprehension predicted fables understanding. Study 2 results showed a relation between young children’s theory of mind development and their understanding of fables. After general vocabulary, second-order theory of mind predicted children’s fables understanding. Findings point to the importance of developing mental state awareness in children’s ability to judge characters’ intentions and to understand the deeper message embedded in fables.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สองการศึกษาตรวจสอบของเด็กพัฒนาความเข้าใจของอีสป เกี่ยวกับอ่าน และทฤษฎีของจิตใจ ศึกษา 1 รวม 172 เด็กจูเนียร์อนุบาลถึงเกรด 6 สอบวิชาของความสัมพันธ์ระหว่างทักษะความเข้าใจในการอ่าน และความเข้าใจของอีสปบอกปากเปล่า ศึกษาที่ 2 ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีของจิตใจและความเข้าใจระหว่าง 186 จูเนียร์ (4 ปี) และอนุบาลอาวุโส (5 ปี) เด็กนิทาน ผลการศึกษาที่ 1 แสดงให้เห็นความก้าวหน้าของพัฒนาการในนิทานที่การทำความเข้าใจกับคำตอบของเด็กมากขึ้นกลายเป็น decontextualized ตามที่ได้มีการแยกบทเรียนชีวิต หลังจากคำศัพท์ทั่วไป ทางทำความเข้าใจทำนายนิทานที่เข้าใจ ผลการศึกษาที่ 2 แสดงความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีของเด็กพัฒนาจิตใจและความเข้าใจของนิทาน หลังจากคำศัพท์ทั่วไป ทฤษฎีลำดับสองใจทำนายนิทานเด็กเข้าใจ จุดประเด็นให้ความสำคัญต่อการพัฒนาสภาพจิตใจรับรู้ในความสามารถของเด็กใน การตัดสินความของอักขระ และเข้าใจข้อความลึกที่ฝังอยู่ในนิทาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สองการศึกษาตรวจสอบความเข้าใจการพัฒนาของเด็กนิทานอีสปในความสัมพันธ์กับการอ่านจับใจความและทฤษฎีของจิตใจ การศึกษา 1 รวม 172 เด็กจากโรงเรียนอนุบาลจูเนียร์ผ่านชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในการตรวจสอบโรงเรียนกว้างของความสัมพันธ์ระหว่างทักษะการอ่านจับใจความและความเข้าใจของนิทานอีสปบอกปากเปล่า การศึกษาที่ 2 การตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีของจิตใจและความเข้าใจระหว่างนิทาน 186 จูเนียร์ (4 ปี) และอาวุโส (5 ปี) เด็กอนุบาล 1 ผลการศึกษาแสดงให้เห็นความก้าวหน้าในการพัฒนานิทานทำความเข้าใจกับการตอบสนองของเด็กกลายเป็น decontextualized มากขึ้นขณะที่พวกเขาสามารถที่จะดึงบทเรียนชีวิต หลังจากคำศัพท์ทั่วไปทางความเข้าใจที่คาดการณ์นิทานการทำความเข้าใจ การศึกษาที่ 2 ผลการศึกษาพบความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีเด็กเล็กของการพัฒนาจิตใจและความเข้าใจของนิทาน หลังจากคำศัพท์ทั่วไปทฤษฎีลำดับที่สองของจิตใจที่คาดการณ์นิทานสำหรับเด็กทำความเข้าใจ ผลการวิจัยชี้ให้เห็นความสำคัญของการพัฒนาความตระหนักสภาพจิตใจในความสามารถของเด็กที่จะตัดสินความตั้งใจของตัวละครและเข้าใจข้อความลึกฝังตัวอยู่ในนิทาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สองการศึกษาตรวจสอบเด็กการพัฒนาความเข้าใจของนิทานอีสปในความสัมพันธ์กับความเข้าใจในการอ่าน และทฤษฎีของจิตใจ ศึกษา 1 รวม 172 เด็กจากโรงเรียนอนุบาลผ่านชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 รุ่นน้องในโรงเรียน กว้าง การตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจและความเข้าใจของนิทานอีสปบอกปากเปล่า . การศึกษาการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีของจิตใจและนิทานความเข้าใจระหว่าง 186 จูเนียร์ ( 4 ขวบ ) และอาวุโส ( อายุ 5 ปี ) เด็กอนุบาล ผลการศึกษาพบว่านิทาน 1 ความก้าวหน้าการพัฒนาความเข้าใจกับการตอบสนองของเด็กมากขึ้น decontextualized ตามที่พวกเขาสามารถสกัดบทเรียนชีวิต หลังจากผ่านความเข้าใจคำศัพท์ทั่วไป ทำนายต่างๆ ที่เข้าใจ ผลการศึกษาพบความสัมพันธ์ระหว่างเด็กหนุ่มทฤษฎีการพัฒนาจิตใจและความเข้าใจของนิทาน ตามศัพท์ทั่วไปที่สองทฤษฎีจิตทำนายเด็กนิทานที่เข้าใจ ผลการวิจัยชี้ความสําคัญของการพัฒนาการรับรู้สภาพจิตในเด็กในเจตนาตัดสินตัวละครและเข้าใจลึกข้อความฝังตัวอยู่ในน้ำ