as mentioned earlier, all five prio

as mentioned earlier, all five prior studies on audit topics have identified audit evidence as an important topic in auditing education; but none has included a questioning mind. Perhaps, this is because a questioning mind is not a piece of knowledge that can be effectively imparted through a course. Since the scope of our study is broader(covering skills and attitudes, not merely knowledge), we include both dimensions of professional skepticism in our survey: (1)questioning mind (2)ability to assess audit evidence.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ ทั้งหมด 5 ก่อนหน้านี้ศึกษาในหัวข้อตรวจสอบได้ระบุหลักฐานการตรวจสอบตามหัวข้อสำคัญในการศึกษาตรวจสอบ แต่ไม่รวมใจข้อสงสัย บางที นี้เป็น เพราะจิตใจข้อสงสัยไม่ใช่ชิ้นส่วนความรู้ที่มีประสิทธิภาพจะ imparted สามารถผ่านหลักสูตร เนื่องจากขอบเขตของการศึกษาของเรากว้างขึ้น (ครอบคลุมทักษะและทัศนคติ ความรู้ไม่เพียงแต่), เรารวมทั้งขนาดของสงสัยมืออาชีพในแบบสำรวจของเรา: ความสามารถในจิตใจ (2) ข้อสงสัย (1) การประเมินหลักฐานตรวจสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามที่กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ทั้งห้าศึกษาก่อนในหัวข้อการตรวจสอบมีการระบุหลักฐานการสอบบัญชีเป็นหัวข้อสำคัญในด้านการศึกษาการตรวจสอบ; แต่ไม่มีผู้ใดได้รวมจิตใจคำถาม บางทีอาจจะเป็นเพราะความคิดคำถามไม่ได้เป็นชิ้นส่วนของความรู้ที่สามารถคลี่คลายได้อย่างมีประสิทธิภาพผ่านหลักสูตร เนื่องจากขอบเขตของการศึกษาของเราเป็นวงกว้าง (ครอบคลุมทักษะและทัศนคติที่ไม่เพียง แต่ความรู้) เรามีทั้งมิติของความสงสัยเป็นมืออาชีพในการสำรวจของเรา: (1) ถามใจ (2) ความสามารถในการประเมินหลักฐานการสอบบัญชี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ ทั้งหมดห้าการศึกษาก่อนในหัวข้อการตรวจสอบมีการระบุหลักฐานการตรวจสอบเป็นหัวข้อสำคัญในการศึกษาการตรวจสอบ แต่ไม่ได้รวมคำถามในใจ บางที นี้เป็นเพราะการตั้งคำถามในใจไม่ได้เป็นชิ้นส่วนของความรู้ที่สามารถมีประสิทธิภาพ imparted ผ่านแน่นอน เนื่องจากขอบเขตของการศึกษาของเราคือกว้าง ( ครอบคลุมทักษะ และทัศนคติ ที่ไม่เพียงมีความรู้ )เรารวมทั้งมิติของความสงสัยมืออาชีพในการสำรวจของเรา : ( 1 ) ตั้งคำถามในใจ ( 2 ) ความสามารถในการประเมินหลักฐานการตรวจสอบ