Focus assessment on the most import

Focus assessment on the most important outcomes in the curriculum. Although teachers informally assess every time they interact with students and every time students work on an activity, you do not have to document every interaction or every lesson. Daily lessons and activities are often building blocks or means to more complex goals. Collecting too much information is as problematic as not collecting enough. Determine the most important goals you have for each unit. Select only a few artifacts as your assessment evidence; be sure they are dated. The same is true for anecdotal notes or checklists. Use these judiciously depending on the situation and the particular students.
Be clear about the goals of instruction and make them explicit to the students. For example, if students will be reading about environmental issues and will be asked to take a position, they will need to learn how to distinguish fact from opinion, synthesize information, and draw conclusions. Both you and the students have a better chance of achieving your goals if you make clear to them the relationship between the skills they are learning and the task they are completing.
Make self-assessment a dependable, integral part of your classroom. Begin with non-academic activities, such as judging how well the class is working in groups or discussing favorite artwork. The first of these activities requires students to consider qualities of good performance; the other requires judgments based on personal criteria. Both, however, require students to step back from their work or their behavior to think reflectively. You will need to develop these abilities over time with your students.
Help students understand what good reading and good writing look like by providing them with examples, examining work, reviewing portfolios, and discussing criteria. For example, help the class develop criteria for a good research report or book talk and then have children evaluate their work according to the criteria. Use criteria and scoring rubrics provided with instructional materials with the children instead of using them just for grading.
Schedule portfolio visits with your students. These are times when you and your students can review accumulated portfolio work, stepping back to look at work over time. Sometimes these visits should be collaborative, sometimes independent. By spending time with several portfolios each week, you will be able to keep track of individual students' progress and to make sure that no students are slipping through the cracks. Use portfolios to celebrate accomplishments as well as to identify needs. In addition, by looking across portfolios, you will be able to analyze your instruction. For example, you will easily identify the kinds of activities on which students are spending most of their time and the kinds of criteria they are using to make their personal portfolio selections.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เน้นการประเมินผลสำคัญที่สุดในหลักสูตร แม้ว่าครูทุกครั้งที่จะโต้ตอบ กับนักเรียน และทุก ครั้งที่นักเรียนทำกิจกรรมที่ประเมินบาง ไม่ได้เอกสารโต้ตอบทุกหรือเรียน เรียนทุกวันและกิจกรรมมักประกอบหรือวิธีการเป้าหมายที่ซับซ้อน รวบรวมข้อมูลมากเกินไปจะเป็นปัญหาเป็นเก็บไม่เพียงพอ กำหนดเป้าหมายสำคัญที่สุดที่คุณมีสำหรับแต่ละหน่วย เลือกเฉพาะบางวัตถุเป็นหลักฐานการประเมิน ตรวจสอบให้แน่ใจว่า จะมีวันที่ เหมือนกันเป็นจริงสำหรับบันทึกเล็ก ๆ หรือรายการตรวจสอบ ใช้ judiciously ขึ้นอยู่กับสถานการณ์และนักเรียนเฉพาะเหล่านี้มีความชัดเจนเกี่ยวกับเป้าหมายของคำสั่ง และให้ชัดเจนให้นักเรียน ตัวอย่าง ถ้านักเรียนจะอ่านเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อม และจะต้องดำรงตำแหน่ง พวกเขาจะต้องไปเรียนรู้วิธีการแยกแยะความจริงจากความคิดเห็น สังเคราะห์ข้อมูล และวาดบทสรุป คุณและนักเรียนมีโอกาสที่ดีของการบรรลุเป้าหมายของคุณถ้าคุณแจงไปความสัมพันธ์ระหว่างทักษะพวกเขากำลังเรียนรู้และงานที่จะทำให้เสร็จสมบูรณ์ทำการประเมินตนเองเชื่อถือได้ เป็นส่วนหนึ่งของชั้นเรียน เริ่มต้น ด้วยไม่ใช่วิชาการกิจกรรม การตัดสินด้วยวิธีการทำงานของคลาในกลุ่ม หรือสนทนาชื่นชอบงานศิลปะ ครั้งแรกของกิจกรรมเหล่านี้ต้องการนักเรียนต้องพิจารณาคุณภาพประสิทธิภาพดี อื่น ๆ ต้องตัดสินตามเกณฑ์ส่วนบุคคล อย่างไรก็ตาม ทั้ง ต้องเรียนเดินกลับจากทำงานหรือทำความคิด reflectively คุณจะต้องพัฒนาความสามารถเหล่านี้ในช่วงเวลากับนักเรียนของคุณช่วยให้นักเรียนเข้าใจอะไรดีอ่านและเขียนดีเหมือน โดยให้ตัวอย่าง งานตรวจสอบ ตรวจสอบพอร์ตการลงทุน และคุยเงื่อนไข ตัวอย่าง ช่วยชั้นพัฒนาเกณฑ์สำหรับรายงานวิจัยดี หรือพูดคุย และแล้วเด็กทำงานตามเกณฑ์การประเมิน ใช้เกณฑ์และคะแนน rubrics มีวัสดุสอนเด็กแทนที่จะใช้สำหรับการจัดเกรดกำหนดการเยี่ยมชมผลงานกับนักเรียนของคุณ เหล่านี้เป็นครั้งเมื่อคุณและนักเรียนของคุณสามารถตรวจทานผลงานสะสมงาน ก้าวกลับไปดูที่ทำงานช่วงเวลา บางครั้งเข้าชมเหล่านี้ควรจะทำงานร่วมกัน บางครั้งอิสระ โดยใช้เวลากับพอร์ตการลงทุนหลายสัปดาห์แต่ละ คุณจะสามารถเพื่อติดตามความคืบหน้าของการศึกษา และ เพื่อให้แน่ใจว่า นักเรียนไม่มีลื่นไถลผ่านรอยแตก ใช้พอร์ตการลงทุนฉลองสำเร็จเช่นระบุความต้องการ แห่ง โดยมองข้ามพอร์ตการลงทุน คุณจะสามารถวิเคราะห์คำสั่งของคุณ ตัวอย่าง คุณจะได้ระบุชนิดของกิจกรรมที่นักเรียนจะใช้จ่ายส่วนใหญ่ของเวลาและชนิดของเงื่อนไขที่จะใช้ในการเลือกผลงานส่วนบุคคลของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุ่งเน้นในการประเมินผลที่สำคัญที่สุดในการเรียนการสอน แม้ว่าครูประเมินอย่างไม่เป็นทางการครั้งที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนและนักศึกษาทุกเวลาที่ทำงานในกิจกรรมทุกท่านจะได้ไม่ต้องมีเอกสารการทำงานร่วมกันหรือทุกบทเรียนทุก บทเรียนในชีวิตประจำวันและกิจกรรมที่มักจะสร้างบล็อกหรือหมายถึงเป้าหมายที่ซับซ้อนมากขึ้น การจัดเก็บข้อมูลที่มากเกินไปจะเป็นปัญหาที่จะไม่เพียงพอในการเก็บรวบรวม กำหนดเป้าหมายที่สำคัญที่สุดที่คุณมีสำหรับแต่ละหน่วย เลือกเพียงไม่กี่สิ่งประดิษฐ์ที่เป็นหลักฐานการประเมินของคุณ จะแน่ใจว่าพวกเขาจะลงวันที่ เช่นเดียวกับที่เป็นจริงสำหรับจดบันทึกหรือรายการตรวจสอบ ใช้เหล่านี้อย่างรอบคอบขึ้นอยู่กับสถานการณ์และนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง.
จะมีความชัดเจนเกี่ยวกับเป้าหมายของการเรียนการสอนและทำให้พวกเขาอย่างชัดเจนให้กับนักเรียน ตัวอย่างเช่นถ้านักเรียนจะอ่านเกี่ยวกับปัญหาด้านสิ่งแวดล้อมและจะถูกขอให้เข้ารับตำแหน่งที่พวกเขาจะต้องเรียนรู้วิธีที่จะแยกแยะความจริงจากความเห็นสังเคราะห์ข้อมูลและข้อสรุป ทั้งคุณและนักเรียนมีโอกาสที่ดีกว่าในการบรรลุเป้าหมายของคุณถ้าคุณให้ชัดเจนให้กับพวกเขาความสัมพันธ์ระหว่างทักษะที่พวกเขาจะเรียนรู้และงานที่พวกเขาจะเสร็จสิ้น.
ตรวจประเมินตนเองเชื่อถือส่วนหนึ่งของห้องเรียนของคุณ เริ่มต้นด้วยกิจกรรมที่ไม่ใช่ทางวิชาการเช่นการตัดสินวิธีการที่ดีในชั้นเรียนคือการทำงานในกลุ่มหรืองานศิลปะที่ชื่นชอบการพูดคุย ครั้งแรกของกิจกรรมเหล่านี้ต้องการให้นักเรียนที่จะต้องพิจารณาคุณภาพของผลงานที่ดี; อื่น ๆ ที่ต้องตัดสินตามเกณฑ์ที่ส่วนบุคคล ทั้งสอง แต่ต้องการให้นักเรียนที่จะก้าวกลับมาจากการทำงานหรือพฤติกรรมของพวกเขาที่จะคิด reflectively ของพวกเขา คุณจะต้องพัฒนาความสามารถเหล่านี้ในช่วงเวลาที่มีนักเรียนของคุณ.
ช่วยให้นักเรียนเข้าใจในสิ่งที่อ่านที่ดีและลักษณะการเขียนที่ดีเช่นโดยให้พวกเขามีตัวอย่างการตรวจสอบการทำงานตรวจสอบพอร์ตการลงทุนและการหารือหลักเกณฑ์ ยกตัวอย่างเช่นช่วยให้ระดับการพัฒนาเกณฑ์สำหรับการรายงานการวิจัยที่ดีหรือพูดคุยหนังสือแล้วมีลูกได้ประเมินผลงานของพวกเขาเป็นไปตามเกณฑ์ที่ ใช้หลักเกณฑ์และเกณฑ์การให้คะแนนให้กับสื่อการสอนที่มีเด็กแทนการใช้พวกเขาเพียงแค่สำหรับการจัดลำดับ.
เข้าชมผลงานการจัดตารางเวลากับนักเรียนของคุณ เหล่านี้เป็นครั้งเมื่อคุณและนักเรียนของคุณสามารถตรวจสอบการทำงานผลงานสะสมก้าวกลับไปดูที่การทำงานในช่วงเวลา บางครั้งการเข้าชมเหล่านี้ควรจะทำงานร่วมกันเป็นอิสระบางครั้ง โดยใช้เวลาอยู่กับพอร์ตการลงทุนหลายในแต่ละสัปดาห์คุณจะสามารถที่จะติดตามความคืบหน้านักเรียนเป็นรายบุคคลและเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนไม่มีลื่นไถลผ่านรอยแตก ใช้พอร์ตการลงทุนที่จะเฉลิมฉลองความสำเร็จเช่นเดียวกับการระบุความต้องการ นอกจากนี้โดยมองข้ามพอร์ตการลงทุนของคุณจะสามารถที่จะวิเคราะห์คำสั่งของคุณ ตัวอย่างเช่นคุณสามารถจะระบุชนิดของกิจกรรมที่นักเรียนจะใช้เวลาส่วนใหญ่ของพวกเขาและชนิดของเกณฑ์ที่พวกเขาจะใช้เพื่อให้การเลือกผลงานส่วนตัวของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โฟกัสบนผลที่สำคัญที่สุดในการประเมินหลักสูตร แม้ว่าครู แบบประเมินทุกครั้งที่พวกเขาโต้ตอบกับนักเรียน และทุกครั้งที่นักเรียนทำงานในกิจกรรม คุณไม่มีเอกสารโต้ตอบทุกทุกบทเรียน บทเรียนประจำวันและกิจกรรมมักจะสร้างบล็อก หรือ หมายถึง เป้าหมายที่ซับซ้อนมากขึ้นการเก็บรวบรวมข้อมูลที่มากเกินไปจะเป็นปัญหา เช่น ไม่เก็บแล้ว กำหนดเป้าหมายที่สำคัญที่สุดที่คุณมีสำหรับแต่ละหน่วย เลือกเพียงไม่กี่สิ่งประดิษฐ์เป็นหลักฐานในการประเมินของคุณ ให้แน่ใจว่า พวกเขากำลังเดทกัน เดียวกันเป็นจริงสำหรับบันทึกเรื่องราว หรือ รายการตรวจสอบ ใช้เหล่านี้อย่างรอบคอบ โดยขึ้นอยู่กับสถานการณ์ และนักศึกษาโดยเฉพาะ
มีความชัดเจนเกี่ยวกับเป้าหมายของการสอน และให้ชัดเจนให้กับนักเรียน ตัวอย่างเช่น ถ้านักเรียนจะอ่านเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อม และจะขอเอาตำแหน่งที่พวกเขาจะต้องเรียนรู้ที่จะแยกแยะความจริงจากความคิด สังเคราะห์ข้อมูล และสรุปผลทั้งคุณและนักเรียนมีโอกาสบรรลุเป้าหมายของคุณถ้าคุณให้ชัดเจน เพื่อให้ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะที่พวกเขามีการเรียนรู้และงานที่พวกเขาจะจบ .
ให้ตนเองเป็นที่เชื่อถือได้ ส่วนหนึ่งของชั้นเรียนของคุณ เริ่มต้นด้วยกิจกรรมวิชาการไม่ เช่นดูว่าชั้นทำงานในกลุ่ม หรือพูดถึงเรื่องงานศิลปะที่ชื่นชอบครั้งแรกของกิจกรรมเหล่านี้ต้องมีนักเรียนที่จะต้องพิจารณาคุณภาพของงานที่ดี ; อื่น ๆต้องตัดสินตามหลักเกณฑ์ส่วนบุคคล ทั้งสองได้ แต่ต้องมีนักเรียนที่จะก้าวกลับมาจากงานของพวกเขา หรือพฤติกรรมในการคิดไตร่ตรอง . คุณจะต้องพัฒนาความสามารถเหล่านี้ในช่วงเวลากับนักเรียนของคุณ .
ช่วยให้นักเรียนเข้าใจในสิ่งที่ ดี อ่าน ดี เขียน เหมือนและโดยการให้พวกเขาด้วยตัวอย่าง , ตรวจสอบงาน , ตรวจสอบพอร์ตการลงทุนและการ เกณฑ์ ตัวอย่างเช่นช่วยให้ชั้นเรียนพัฒนาเกณฑ์ดีรายงานวิจัยหรือหนังสือพูดได้ แล้วมีเด็ก ประเมินงานของตนเองตามเกณฑ์