On average Thai students spend 1,00

On average Thai students spend 1,000 hours per year in a classroom, compared with 800 hours by their peers in Organisation for Economic Cooperation and Development countries. But a Thai teacher only spends about 600 hours a year interacting with students.

In short, Thai students have to spend long hours in school, but it is questionable if our students get quality time or receive proper attention from their teachers to enable them to excel academically. Inadequate resource management was once blamed for Thailand’s poor-quality schooling system. But that is no longer the case. The Education Ministry now receives the biggest chunk of the national budget — the education budget doubled in the past 10 years and teachers’ salaries have risen accordingly.

However, the rise of remuneration for educators has failed to produce any significant change. The academic ranking of Thai students in general is lower than in nearby countries such as Singapore and Malaysia. This is without taking into account Thai students’ poor proficiency in English — some Thai schools use the excuse that English is not our native language. In general, Thai students perform poorly. Some students from the best schools may receive good scores in maths and science, but the majority of Thai pupils are lagging behind.

Decision-makers have said the country’s ongoing educational reform focuses on teacher quality. But the approaches, aimed at improving academic capacity, have misfired. For instance, an inefficient process used to evaluate teachers can result in a nightmare for students. The Education Ministry is trying to improve the quality of teachers by using a performance assessment approach. However, the TDRI has found that the indicators to assess teachers’ performances are not conducive for teachers to improve their work. The survey shows that the academic performance of students accounts for only 3% when considering a career promotion for a teacher, while 13% depends on the teacher’s academic research.

Therefore, many teachers prefer to spend more time outside the classroom producing research papers to advance their careers than interacting with students in the classroom. As the TDRI research has shown, of the 84 days a year that a teacher spends outside the classroom, they spend half that time on activities relating to quality assessments for their career paths.

In fact, being a teacher is one of the most desirable jobs these days because of a significant rise in benefits compared with their predecessors 10 years ago. In 2014, a total of 100,000 candidates applied to become teachers on the government payroll. Only two or three in every 100 would be recruited.

However, the teachers’ competitive examination fails to recruit real talent. The generic written teachers’ test fails to determine whether each applicant has teaching ability or the right attitude to teach. In addition, the recruitment process is centralised, even though each school should have a say on what kind of teachers it wants for their pupils.

The result: Thailand has several tens of thousands of teachers, yet it lacks qualified teachers for specific subjects such as English, maths and science. In many schools, especially those in remote areas, one teacher has to teach many subjects, even ones where they may not have specific skills.

Quality teaching does not depend on the number of hours a student spends in the classroom, but the interaction between teachers and their pupils. Teachers should not only transfer academic knowledge to students, but also life skills to help them transition from childhood to adulthood.

However, many teachers cannot pay attention to individual students because classrooms are too big. For instance, the majority of public schools have about 50 students per class. Some teachers are assigned to be responsible for administration as part of their career promotions, reducing their time with students in the classroom. These things are all bad news for the pupils.

Students are entitled to a good education, not being stuck in bad schooling. Therefore, bring teachers back to school to provide the best supportive environment for the students. Every single minute of 1,000 hours a year should provide them with a good learning experience. Our students’ time is too precious. We should not waste it

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยเฉลี่ยนักเรียนไทยใช้ 1000 ชั่วโมงต่อปีในห้องเรียน เทียบกับ 800 ชั่วโมงกับเพื่อน ๆ ของเขาในองค์กรความร่วมมือทางเศรษฐกิจและพัฒนาประเทศ แต่ครูไทยเท่านั้นใช้ประมาณ 600 ชั่วโมงปีติดต่อกับนักเรียนในระยะสั้น นักเรียนไทยต้องใช้เวลานานในโรงเรียน แต่ก็อาจเรียนเวลาคุณภาพที่ได้รับ หรือได้รับความสนใจที่เหมาะสมจากครูของพวกเขาจะทำให้ excel เดิม จัดการทรัพยากรไม่เพียงพอเมื่อตำหนิสำหรับระบบคุณภาพแย่อกของประเทศไทย แต่เป็นกรณีไม่ กระทรวงศึกษาธิการกลุ่มใหญ่ที่สุดของงบประมาณที่ได้รับตอนนี้ — การศึกษางบประมาณสองเท่าใน 10 ปี และเงินเดือนครูได้เกิดขึ้นตามการอย่างไรก็ตาม การเพิ่มขึ้นของค่าตอบแทนสำหรับความล้มเหลวการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญใด ๆ การจัดอันดับการศึกษาของนักเรียนไทยทั่วไปนั้นต่ำกว่าในประเทศใกล้เคียงเช่นสิงคโปร์และมาเลเซีย นี้ไม่พิจารณาบัญชีไทยนักเรียนภาษาอังกฤษจนสามารถ — บางโรงเรียนไทยใช้แก้ว่า ภาษาอังกฤษไม่ใช่ภาษาของเรา ทั่วไป นักเรียนไทยทำงาน นักเรียนจากโรงเรียนดีที่สุดบางคนอาจได้รับคะแนนดีในคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ แต่ส่วนใหญ่นักเรียนไทยจะ lagging อยู่เบื้องหลังผู้ผลิตตัดสินใจได้ว่า การปฏิรูปการศึกษาของประเทศอย่างต่อเนื่องเน้นคุณภาพครู แต่วิธี โดยมุ่งปรับปรุงความสามารถทางวิชาการ มี misfired ตัวอย่าง กระบวนการต่ำที่ใช้ในการประเมินครูผู้สอนสามารถทำในฝันร้ายสำหรับนักเรียน กระทรวงศึกษาธิการกำลังพยายามปรับปรุงคุณภาพของครู โดยใช้วิธีการประเมินประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม TDRI พบว่า ตัวบ่งชี้ในการประเมินสมรรถนะครูไม่เอื้อสำหรับครูเพื่อปรับปรุงงานของตนเอง การสำรวจแสดงให้เห็นว่าผลการศึกษาของนักศึกษาบัญชีเพียง 3% เมื่อพิจารณาการส่งเสริมอาชีพสำหรับครู ในขณะที่ 13% ขึ้นอยู่กับงานวิชาการของครูดังนั้น ครูจำนวนมากต้องใช้เวลาเพิ่มเติมนอกห้องเรียน producing วิจัยเอกสารล่วงหน้าอาชีพของพวกเขามากกว่าการโต้ตอบกับนักเรียนในห้องเรียน ดังงานวิจัยของ TDRI ได้ วัน 84 ปีที่ครูใช้นอกห้องเรียน พวกเขาใช้เวลาครึ่งที่กิจกรรมที่เกี่ยวข้องเพื่อประเมินผลคุณภาพสำหรับเส้นทางอาชีพของพวกเขาในความเป็นจริง เป็นครูเป็นปรารถนามากที่สุดงานหนึ่งวันนี้ เพราะขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเทียบกับบรรดาลูกหลานเมื่อ 10 ปีที่ผ่านมาผลประโยชน์ ในปี 2014 จำนวน 100000 สมกับเป็น ครูกับค่าจ้างของรัฐบาล จะพิจารณาเพียงสองหรือสามในทุก 100อย่างไรก็ตาม สอบแข่งขันสังคมล้มเหลวรับสมัครความสามารถพิเศษที่แท้จริง ทดสอบของครูเขียนทั่วไปไม่กำหนดว่า ผู้สมัครมีการสอนความสามารถหรือทัศนคติเหมาะสมสอน นอกจากนี้ กระบวนการสรรหาบุคลากรเป็นตุลาคม แม้ว่าแต่ละโรงเรียนควรมีการพูดบนชนิดของครูต้องสำหรับนักเรียนของพวกเขาผล: มีหลายหมื่นครู แต่มันขาดครูเฉพาะวิชาเช่นภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสม ในโรงเรียนมาก โดยเฉพาะในพื้นที่ห่างไกล ครูหนึ่งได้สอนหลายวิชา แม้แต่คนที่พวกเขาอาจไม่มีทักษะเฉพาะคุณภาพการสอนขึ้นอยู่กับจำนวนชั่วโมงที่นักเรียนใช้ในห้องเรียน แต่การโต้ตอบระหว่างครูและนักเรียนของพวกเขา ครูควรไม่โอนย้ายเท่าวิชาการนักเรียน แต่ยังทักษะชีวิตเพื่อช่วยในการเปลี่ยนแปลงจากวัยเด็กสู่วัยผู้ใหญ่ได้นั้นอย่างไรก็ตาม ครูมากไม่สนใจศึกษา เพราะห้องเรียนมีขนาดใหญ่เกินไป ตัวอย่าง ส่วนใหญ่ของโรงเรียนมีนักเรียนประมาณ 50 ต่อคลาส ครูบางจะถูกกำหนดให้รับผิดชอบการบริหารเป็นส่วนหนึ่งของการทำงาน ลดเวลากับนักเรียนในห้องเรียน สิ่งเหล่านี้ทั้งหมดข่าวร้ายสำหรับนักเรียนได้นักเรียนจะได้รับการศึกษาที่ดี ไม่มีติดอยู่ในอกไม่ดี ดังนั้น นำครูไปโรงเรียนให้ส่วนสนับสนุนสิ่งแวดล้อมสำหรับนักเรียน นาทีทุก ๆ หนึ่งชั่วโมง 1000 ปีควรจัดให้ มีประสบการณ์เรียนรู้ที่ดี เวลานักเรียนของเรามีค่าเกินไป เราควรเสีย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในนักเรียนไทยใช้จ่ายเฉลี่ย 1,000 ชั่วโมงต่อปีในห้องเรียนเมื่อเทียบกับ 800 ชั่วโมงจากเพื่อนร่วมงานของพวกเขาในองค์การเพื่อความร่วมมือประเทศและการพัฒนาเศรษฐกิจ แต่เป็นครูภาษาไทยเท่านั้นใช้เวลาประมาณ 600 ชั่วโมงต่อปีมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน. ในระยะสั้นนักเรียนไทยต้องใช้เวลานานในโรงเรียน แต่ก็เป็นที่น่าสงสัยว่าถ้านักเรียนของเราจะได้รับเวลาที่มีคุณภาพหรือได้รับความสนใจที่เหมาะสมจากครูของพวกเขาเพื่อให้พวกเขาเก่ง ด้านวิชาการ การจัดการทรัพยากรไม่เพียงพอถูกกล่าวหาว่าเป็นครั้งเดียวสำหรับระบบการศึกษาที่มีคุณภาพของไทย แต่ที่ไม่มีกรณี กระทรวงการศึกษาในขณะนี้ได้รับก้อนที่ใหญ่ที่สุดของงบประมาณของชาติ - งบประมาณการศึกษาสองเท่าในรอบ 10 ปีและเงินเดือนของครูได้เพิ่มขึ้นตาม. อย่างไรก็ตามการเพิ่มขึ้นของค่าตอบแทนสำหรับการศึกษาล้มเหลวในการผลิตใด ๆ การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ การจัดอันดับทางวิชาการของนักเรียนไทยโดยทั่วไปจะต่ำกว่าในประเทศใกล้เคียงเช่นสิงคโปร์และมาเลเซีย นี้โดยไม่ต้องคำนึงถึงนักเรียนไทย 'ความสามารถที่ไม่ดีในภาษาอังกฤษ - ไทยบางโรงเรียนใช้ข้ออ้างว่าภาษาอังกฤษไม่ใช่ภาษาพื้นเมืองของเรา โดยทั่วไปนักเรียนไทยทำงานได้ไม่ดี นักเรียนบางคนจากโรงเรียนที่ดีที่สุดอาจได้รับคะแนนในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่ดี แต่ส่วนใหญ่ของนักเรียนไทยจะล้าหลัง. มีอำนาจตัดสินใจได้กล่าวว่าการปฏิรูปประเทศอย่างต่อเนื่องการศึกษามุ่งเน้นไปที่คุณภาพของครู แต่วิธีการที่มุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงความสามารถทางวิชาการได้คลำ ยกตัวอย่างเช่นกระบวนการที่ไม่มีประสิทธิภาพใช้ในการประเมินครูผู้สอนสามารถทำให้เกิดฝันร้ายสำหรับนักเรียน กระทรวงศึกษาธิการจะพยายามที่จะปรับปรุงคุณภาพของครูผู้สอนโดยใช้วิธีการประเมินผลการปฏิบัติงาน อย่างไรก็ตาม TDRI ได้พบว่าตัวชี้วัดในการประเมินผลการดำเนินงานของครูไม่เอื้อสำหรับครูผู้สอนเพื่อปรับปรุงการทำงานของพวกเขา การสำรวจแสดงให้เห็นว่าผลการเรียนของนักเรียนคิดเป็นสัดส่วนเพียง 3% เมื่อพิจารณาการส่งเสริมอาชีพสำหรับครูในขณะที่ 13% ขึ้นอยู่กับการวิจัยทางวิชาการของครู. ดังนั้นครูผู้สอนจำนวนมากต้องการที่จะใช้เวลานอกห้องเรียนการผลิตงานวิจัยเพื่อความก้าวหน้า อาชีพของพวกเขามากกว่าการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนในห้องเรียน ในฐานะที่เป็นงานวิจัย TDRI ได้แสดงให้เห็นในปี 84 วันที่ครูใช้เวลานอกห้องเรียนที่พวกเขาใช้เวลาครึ่งเวลานั้นในการจัดกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการประเมินผลที่มีคุณภาพสำหรับเส้นทางอาชีพของพวกเขา. ในความเป็นจริงเป็นครูเป็นหนึ่งในงานที่ต้องการมากที่สุด วันนี้เพราะการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเทียบกับผลประโยชน์ของพวกเขาก่อนหน้า 10 ปีที่ผ่านมา ในปี 2014 รวม 100,000 นำไปใช้กับผู้สมัครเป็นครูสอนในบัญชีเงินเดือนของรัฐบาล เพียงสองหรือสามในทุก ๆ 100 จะได้รับการคัดเลือก. แต่สอบแข่งขันครูล้มเหลวในการรับสมัครความสามารถที่แท้จริง การทดสอบครูเขียนทั่วไป 'ล้มเหลวในการตรวจสอบว่าผู้สมัครแต่ละคนมีความสามารถในการเรียนการสอนหรือทัศนคติที่ถูกต้องในการสอน นอกจากนี้กระบวนการสรรหาเป็นส่วนกลางแม้ว่าแต่ละโรงเรียนควรจะมีการพูดอยู่กับชนิดของครูผู้สอนที่มันต้องการสำหรับนักเรียนของพวกเขา. ผล: ประเทศไทยมีหลายนับหมื่นของครูผู้สอนยังขาดครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับวิชาที่เฉพาะเจาะจงเช่น ภาษาอังกฤษคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ในโรงเรียนจำนวนมากโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่อยู่ในพื้นที่ห่างไกลครูคนหนึ่งที่มีการสอนหลาย ๆ เรื่องคนแม้ในที่ที่พวกเขาอาจจะไม่ได้มีทักษะเฉพาะ. การเรียนการสอนที่มีคุณภาพไม่ได้ขึ้นอยู่กับจำนวนของชั่วโมงนักเรียนใช้เวลาในห้องเรียน แต่ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู และนักเรียนของพวกเขา ครูไม่ควรถ่ายทอดความรู้ทางวิชาการให้กับนักเรียน แต่ยังทักษะชีวิตเพื่อช่วยให้การเปลี่ยนผ่านจากวัยเด็กสู่ความเป็นผู้ใหญ่. แต่ครูจำนวนมากไม่สามารถให้ความสนใจกับนักเรียนแต่ละคนเพราะห้องเรียนมีขนาดใหญ่เกินไป ยกตัวอย่างเช่นส่วนใหญ่ของโรงเรียนของรัฐมีประมาณ 50 คนต่อชั้นเรียน ครูบางคนได้รับมอบหมายให้เป็นผู้รับผิดชอบในการบริหารงานเป็นส่วนหนึ่งของโปรโมชั่นอาชีพของพวกเขาลดเวลาของพวกเขากับนักเรียนในห้องเรียน สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นข่าวร้ายสำหรับนักเรียน. นักเรียนจะได้รับสิทธิในการการศึกษาที่ดีไม่ได้รับการติดอยู่ในการเรียนการสอนที่ไม่ดี ดังนั้นครูผู้สอนนำกลับไปที่โรงเรียนเพื่อให้สภาพแวดล้อมที่สนับสนุนที่ดีที่สุดสำหรับนักเรียน ทุกนาทีเดียว 1,000 ชั่วโมงต่อปีควรจะให้พวกเขามีประสบการณ์การเรียนรู้ที่ดี เวลาที่นักเรียนของเรามีค่ามากเกินไป เราไม่ควรเสียมัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยเฉลี่ยนักเรียนไทยใช้เวลา 1 ชั่วโมงต่อปีในชั้นเรียนเมื่อเทียบกับ 800 ชั่วโมง โดยเพื่อนของพวกเขาในประเทศองค์กรเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา แต่ครูคนไทยเท่านั้นที่ใช้ประมาณ 600 ชั่วโมงต่อปีมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน

สั้นๆ นักเรียนไทยต้องใช้เวลาหลายชั่วโมงในโรงเรียนแต่มันก็น่าสงสัยว่านักเรียนของเราได้รับเวลาที่มีคุณภาพหรือได้รับความสนใจที่เหมาะสมจากครูของพวกเขาเพื่อให้พวกเขาเก่งทางวิชาการ การจัดการทรัพยากรไม่เพียงพอ เคยตำหนิระบบโรงเรียนคุณภาพของไทย แต่ที่ไม่มีกรณีกระทรวงศึกษาธิการตอนนี้ได้รับก้อนใหญ่ที่สุดของงบประมาณแห่งชาติ - งบประมาณการศึกษาเท่าตัวในรอบ 10 ปี และเงินเดือนครูเพิ่มขึ้นตาม

อย่างไรก็ตามการเพิ่มขึ้นของค่าตอบแทนสำหรับนักการศึกษาได้ล้มเหลวในการผลิตใด ๆ อย่างเปลี่ยนไป การจัดอันดับทางวิชาการของนักเรียนไทยโดยทั่วไปจะต่ำกว่าในประเทศใกล้เคียง เช่น สิงคโปร์ และมาเลเซียนี้เป็นโดยไม่ต้องคำนึงถึงนักเรียนไทยจนมีความชำนาญในการใช้ภาษาอังกฤษ - โรงเรียนไทยบางส่วนใช้ข้ออ้างว่า ภาษาอังกฤษไม่ใช่ภาษาของเรา โดยทั่วไป นักศึกษาไทย ทํางาน นักเรียนจากโรงเรียนที่ดีที่สุดอาจได้รับคะแนนดีในวิชาคณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ แต่ส่วนใหญ่นักเรียนไทยจะล้าหลัง .

ตัดสินใจได้ว่า การปฏิรูปการศึกษาของประเทศอย่างต่อเนื่อง เน้นคุณภาพครู แต่แนวทางที่มุ่งพัฒนาความสามารถทางวิชาการ มีการยิงพลาด . ตัวอย่าง กระบวนการที่ไม่มีประสิทธิภาพ ใช้ประเมินครูสามารถส่งผลร้ายให้กับนักศึกษา กระทรวงศึกษาธิการได้พยายามที่จะปรับปรุงคุณภาพของครู โดยใช้การประเมินการปฏิบัติงานวิธีการ อย่างไรก็ตามTDRI พบว่าตัวชี้วัดเพื่อประเมินสมรรถนะครูไม่เอื้อให้ครูปรับปรุงงานของตนเอง ผลการสำรวจพบว่า ผลการเรียนของนักศึกษาบัญชีเพียง 3 % เมื่อพิจารณาอาชีพการเป็นครู ในขณะที่ 13% ขึ้นอยู่กับการวิจัยทางวิชาการของครู

เพราะฉะนั้นครูหลายคนชอบที่จะใช้เวลานอกชั้นเรียนการผลิตผลงานวิจัยเพื่อล่วงหน้าอาชีพของพวกเขามากกว่าการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนในชั้นเรียน ขณะที่ TDRI การวิจัยได้ ของ 84 วันในปีที่ครูใช้นอกห้องเรียน ครึ่งเวลาที่พวกเขาใช้จ่ายในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการประเมินคุณภาพสำหรับเส้นทางอาชีพของพวกเขา .

ในความเป็นจริงการเป็นครู เป็นหนึ่งในงานที่พึงปรารถนามากที่สุดวันเหล่านี้เนื่องจากการเพิ่มขึ้นในผลประโยชน์เมื่อเทียบกับรุ่นก่อนของพวกเขาเมื่อ 10 ปีก่อน ในปี 2014 , รวม 100000 ผู้สมัครสมัครเป็นครูรัฐบาลในบัญชีเงินเดือน เพียงสอง หรือ สาม ทุก 100 จะเลือก

แต่ครู ' ล้มเหลวในการรับสมัครสอบแข่งขันความสามารถทั่วไปเขียนครูทดสอบล้มเหลวเพื่อตรวจสอบว่าผู้สมัครมีความสามารถในการสอน หรือทัศนคติที่ถูกต้องในการสอน นอกจากนี้ กระบวนการสรรหาบุคลากรส่วนกลาง แม้ว่าแต่ละโรงเรียนควรจะพูดในสิ่งที่ชนิดของครู มันต้องการให้นักเรียนของพวกเขา .

ผล : ประเทศไทยมีหลายสิบหลายพันของครูยังขาดครูเฉพาะวิชา เช่น ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ในโรงเรียนต่างๆ มากมาย โดยเฉพาะผู้ที่อยู่ในพื้นที่ห่างไกล คุณครูต้องสอนหลายวิชา แม้แต่คนที่พวกเขาอาจไม่ได้มีทักษะที่เฉพาะเจาะจง .

คุณภาพการสอนไม่ได้ขึ้นอยู่กับจำนวนชั่วโมงที่นักเรียนใช้เวลาในห้องเรียน แต่ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนของพวกเขาครูควรไม่เพียง แต่การถ่ายทอดความรู้ทางวิชาการให้กับนักเรียน แต่ยังมีทักษะชีวิตที่จะช่วยให้พวกเขาเปลี่ยนจากวัยเด็กเป็นผู้ใหญ่

แต่ครูไม่สามารถเอาใจใส่นักเรียนเป็นรายบุคคล เนื่องจากห้องเรียนมีขนาดใหญ่เกินไป ตัวอย่างเช่นส่วนใหญ่ของโรงเรียนของรัฐมีประมาณ 50 คนต่อห้องครูบางคนได้รับมอบหมายให้รับผิดชอบในการบริหารเป็นส่วนหนึ่งของอาชีพของพวกเขา โปรโมชั่น ลดเวลากับนักเรียนในชั้นเรียน สิ่งทั้งหมดนี้เป็นข่าวร้ายสำหรับนักเรียน นักศึกษา

มีสิทธิที่จะได้รับการศึกษาที่ดี ไม่ต้องติดอยู่ในร้ายตน ดังนั้น เอาครูกลับไปที่โรงเรียนเพื่อให้สภาพแวดล้อมที่สนับสนุนที่ดีที่สุดสำหรับนักเรียนทุกนาทีของ 1000 ชั่วโมงปีควรให้ประสบการณ์การเรียนรู้ที่ดี เวลาที่นักเรียนของเรามีค่าเหมือนกัน เราไม่ควรเสียเวลา