This table demonstrates that NESTs

This table demonstrates that NESTs and non-NESTs show a considerable number of contrasts in essential parts of instructing conduct. Not surprisingly, there was general agreement that NESTs have a better overall proficiency in English. Furthermore, NEST's prevalence in this respect features in more real language use and higher level of self-confidence in using the language in general, and in the classroom in specifically.
Hoyle lists the following roles ascribed to the teacher in a general educational setting:
- a representative of society (inculcates moral precepts)
- a judge (gives marks and ratings),
- a resource (possess and conveys knowledge and skills)
- a helper (provides guidance for student difficulties)
- a referee (settles disputes among students),
- a detective (discovers rules-breakers)
- an object of identification (possesses traits which students imitate)
- a limiter of anxiety (helps students to control impulses)
- an ego-supporter (fosters students’ self-confidence),
- a group leader (establishes group climate)
- a parent surrogate (acts as object of bids for attention (1969:59-60)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตารางนี้แสดงให้เห็นว่า รังและรังไม่แสดงของสัมผัสในส่วนสำคัญของการสอนปฏิบัติ ไม่น่าแปลกใจ มีความตกลงทั่วไปที่รังได้ถนัดการโดยรวมในภาษาอังกฤษ นอกจากนี้ ชุกของรังไข่ในนี้ประกอบในการใช้ภาษาที่แท้จริงมากขึ้นและมั่นใจ ในการใช้ภาษาโดยทั่วไป และ ในห้องเรียนโดยเฉพาะในระดับสูงขึ้น ฮอยล์แสดง ascribed ให้ครูการศึกษาทั่วไปบทบาทต่อไปนี้:-เป็นตัวแทนของสังคม (inculcates ศีลคุณธรรม)-ผู้พิพากษา (ให้เครื่องหมายและการจัดอันดับ),-ทรัพยากร (มี และการสื่อถึงความรู้และทักษะ)-ผู้ช่วย (ให้คำแนะนำสำหรับปัญหานักเรียน)-กรรมการผู้ตัดสิน (ชำระข้อพิพาทระหว่างนักศึกษา),-เป็นนักสืบ (พบกฎเบรคเกอร์)-วัตถุของรหัส (มีลักษณะที่นักเรียนเลียนแบบ)-พร้อมลิมิตเตอร์ของความวิตกกังวล (ช่วยนักเรียนในการควบคุมแรงกระตุ้น)-ที่อาตมาผู้สนับสนุน (ม่งมั่นใจนัก),-ผู้นำกลุ่ม (จัดตั้งกลุ่มสภาพภูมิอากาศ)-ตัวแทนเป็นหลัก (ทำหน้าที่เป็นวัตถุของความสนใจประมูล (1969:59-60)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางนี้แสดงให้เห็นว่ารังและไม่รังแสดงจำนวนมากของความแตกต่างในส่วนสำคัญของการสอนการปฏิบัติ ไม่น่าแปลกใจที่มีความตกลงทั่วไปว่ารังนกมีความสามารถโดยรวมดีขึ้นในภาษาอังกฤษ นอกจากนี้ความชุกรังในแง่นี้ในลักษณะการใช้ภาษาที่แท้จริงมากขึ้นและระดับที่สูงขึ้นของความมั่นใจในตนเองในการใช้ภาษาโดยทั่วไปและในห้องเรียนโดยเฉพาะ.
Hoyle แสดงบทบาทต่อไปนี้กำหนดให้ครูในการตั้งค่าการศึกษาโดยทั่วไป:
- ตัวแทนของสังคม (inculcates ศีลศีลธรรม)
- ผู้พิพากษา (ให้เครื่องหมายและการให้คะแนน)
- ทรัพยากร (มีและบ่งบอกถึงความรู้และทักษะ)
- ผู้ช่วย (ให้คำแนะนำสำหรับความยากลำบากของนักเรียน)
- ผู้ตัดสิน (การตัดสินข้อพิพาทในหมู่นักเรียน)
- นักสืบ (ค้นพบกฎเบรกเกอร์) ก
- วัตถุของประชาชน (มีลักษณะที่นักเรียนเลียนแบบ) ความ
- จำกัด ของความวิตกกังวล (จะช่วยให้นักเรียนที่จะควบคุมแรงกระตุ้น) ก
- อัตตา-สนับสนุน (ส่งเสริมนักเรียนมั่นใจในตัวเอง)
- กลุ่ม ผู้นำ (กำหนดสภาพภูมิอากาศกลุ่ม)
- ผู้ปกครองตัวแทน (ทำหน้าที่เป็นวัตถุของการเสนอราคาสำหรับความสนใจ (1969: 59-60)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางนี้แสดงให้เห็นว่าซ้อนและไม่ซ้อนแสดงจํานวนมากของความแตกต่างในส่วนที่จำเป็นของการทำ ไม่น่าแปลกใจมีข้อตกลงทั่วไปว่ารังมีความสามารถโดยรวมดีขึ้นในภาษาอังกฤษ นอกจากนี้ การศึกษาในลักษณะนี้ ในส่วนของรังไข่มากขึ้นจริง การใช้ภาษาและสูงกว่าระดับของความมั่นใจในการใช้ภาษาโดยทั่วไปและในห้องเรียนใน โดยเฉพาะ
Hoyle รายการต่อไปนี้ บทบาทครูในหมวดการศึกษาทั่วไป การตั้งค่า :
- ตัวแทนของสังคม ( inculcates ศีลธรรมศีล )
- ผู้พิพากษา ( ให้คะแนนและคะแนน ) ,
- ( มีทรัพยากรและสื่อความรู้และทักษะ )
- ผู้ช่วย ( ให้คำแนะนำสำหรับปัญหานักเรียน )
- ผู้ตัดสิน ( settles ข้อพิพาทในหมู่นักเรียน ) ,
- นักสืบ ( ค้นพบกฎเบรกเกอร์ )
- วัตถุของการมีลักษณะที่นักเรียนเลียนแบบ )
- Limiter ของความวิตกกังวล ( ช่วยให้นักเรียนที่จะควบคุม impulses )
- ego ผู้สนับสนุน ( ส่งเสริมความมั่นใจของนักเรียน )
- ผู้นำกลุ่ม ( สร้างบรรยากาศกลุ่ม )
- ผู้ปกครอง ( แสดงเป็น วัตถุของการเสนอราคาสำหรับความสนใจ ( 1969:59-60 )