Using the criterion of mutual nomin

Using the criterion of mutual nomination, 48 children (23% of the sample) who participated in the study had at least one reciprocal best friendship with another participating child; four of these children had two reciprocal best friendships. This rate of reciprocated friendship nominations is similar to that obtained in Hayes, Gershman, and Bolin's (1980) study that established reciprocity of friendship in preschool children through the use of both child and parent interviews and observation of children's play. However, as there were no data available for non-participating children in the current study, the rates of reciprocated best friendship should be treated with caution, i.e., a participating child may indeed have had a mutually recognized best friendship, but with a child who did not participate and hence for whom nomination data were not available. In such cases, friendship reciprocity could not be established based on the available best friendship nominations and so could not be included in the count of reciprocated best friendships.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยใช้เกณฑ์ของคณะกรรมการสรรหาซึ่งกันและกัน เด็ก 48 (23% ของตัวอย่างที่เข้าร่วมในการศึกษามีน้อยมิตรภาพสุดกันและ มีเด็กเข้าร่วมอื่น สี่ของเด็กเหล่านี้มีสององค์ดีซึ่งกันและกัน เสนอชื่อเข้าชิง reciprocated มิตรภาพอัตรานี้จะคล้ายกับที่รับในเฮยส์ Gershman และของโบ (1980) ศึกษาที่ก่อตั้ง reciprocity ของมิตรภาพในเด็ก preschool โดยใช้ทั้งเด็ก และแม่สัมภาษณ์ และสังเกตการเล่นของเด็ก อย่างไรก็ตาม เท่าที่มีข้อมูลไม่พร้อมใช้งานสำหรับเด็กที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในการศึกษาปัจจุบัน ในราคามิตรภาพที่สุด reciprocated ควรได้รับการปฏิบัติ ด้วยความระมัดระวัง เช่น เด็กเข้าร่วมอาจแน่นอนได้มีมิตรภาพที่สุดรู้จักกัน แต่เด็กที่ไม่ได้เข้าร่วม และดังนั้น ที่สรรหาข้อมูลไม่พร้อมใช้งาน ในกรณี reciprocity มิตรภาพไม่ได้สร้างตามที่ว่างสุดมิตรภาพเสนอชื่อเข้าชิง และดังนั้น อาจไม่ถูกรวมในจำนวน reciprocated องค์สุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยใช้เก​​ณฑ์การสรรหารวม 48 เด็ก (23% ของกลุ่มตัวอย่าง) ที่มีส่วนร่วมในการศึกษามีอย่างน้อยหนึ่งซึ่งกันและกันเป็นเพื่อนที่ดีที่สุดกับเด็กที่เข้าร่วมโครงการอีก สี่ของเด็กเหล่านี้มีสองมิตรภาพที่ดีที่สุดซึ่งกันและกัน อัตราการเสนอชื่อเข้าชิงมิตรภาพ reciprocated นี้จะคล้ายกับที่ได้รับในเฮย์ส Gershman และ Bolin ของ (1980) การศึกษาเป็นที่ยอมรับร่วมกันของมิตรภาพในเด็กก่อนวัยเรียนที่ผ่านการใช้งานของทั้งเด็กและการสัมภาษณ์ผู้ปกครองและการสังเกตของการเล่นของเด็ก อย่างไรก็ตามในขณะที่มีข้อมูลที่ไม่สามารถใช้ได้สำหรับเด็กที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในการศึกษาในปัจจุบันอัตราของมิตรภาพที่ดีที่สุดแสนควรได้รับการปฏิบัติด้วยความระมัดระวังเช่นเด็กที่เข้าร่วมโครงการจริงอาจจะมีการยอมรับร่วมกันเป็นเพื่อนที่ดีที่สุด แต่กับเด็กใคร ไม่ได้เข้าร่วมและด้วยเหตุนี้สำหรับผู้ที่ข้อมูลการเสนอชื่อไม่สามารถใช้ได้ ในกรณีเช่นนี้การแลกเปลี่ยนมิตรภาพไม่สามารถสร้างขึ้นอยู่กับที่มีการเสนอชื่อที่ดีที่สุดเพื่อให้มิตรภาพและไม่สามารถรวมอยู่ในจำนวนมิตรภาพที่ดีที่สุดแสน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยใช้เกณฑ์การสรรหารวม 48 คน ( 23% ของกลุ่มตัวอย่าง ) ที่เข้าร่วมในการศึกษามีอย่างน้อยหนึ่งแบบมิตรภาพที่ดีที่สุดกับอีกร่วมสี่ของเด็ก เด็กเหล่านี้มีสองซึ่งกันและกันดีที่สุด มิตรภาพ กมีการเสนอชื่อของมิตรภาพซึ่งจะคล้ายกับที่ได้รับใน Hayes , Admin ,และ โบลิ่น ( 1980 ) การศึกษาที่ก่อตั้งร่วมกันมิตรภาพของเด็กปฐมวัย โดยใช้ทั้งเด็กและผู้ปกครอง การสังเกต การสัมภาษณ์ การเล่นของเด็ก อย่างไรก็ตาม ไม่มีข้อมูลที่สามารถใช้ได้กับเด็ก ไม่เข้าร่วมในการศึกษาปัจจุบัน อัตราเสียกับมิตรภาพที่ดีที่สุดควรปฏิบัติด้วยความระมัดระวัง เช่นเข้าร่วมเด็ก แน่นอน อาจ มี ร่วมกัน รู้จักมิตรภาพที่ดีที่สุด แต่กับเด็กที่ไม่ได้เข้าร่วม และดังนั้น ที่สรรหาข้อมูลไม่สามารถใช้ได้ . ในบางกรณี การแลกเปลี่ยนมิตรภาพไม่สามารถสร้างบนพื้นฐานของมิตรภาพที่ดีที่สุดเสนอชื่อเข้าชิงและไม่อาจจะรวมอยู่ในที่ดีที่สุดนับเสียกับมิตรภาพ