INTRODUCTIONA weblog (or blog) is a

INTRODUCTION
A weblog (or blog) is a web-based space for writing where all the writing and editing of
information is managed through a web browser and is immediately and publicly available on the Internet.(Godwin, 2003) There are a range of potential applications of blogging technology in education and training including for student and teacher communication, delivery of learning materials, the provision of mentoring to students, collaboration and professional development for teachers and knowledge management.
As blogs become more and more commonplace, educators in recent years have begun seeing the potential of blogs for teaching and learning. At this time, using blogs in education, and particularly in language learning, is still novel and there have not been many formal studies done on this topic.
Studies that have been published include research on blogging’s effect on learner autonomy, increasing writing fluency, as a place for completing writing assignments (Ward, 2004; Wu,2005), posting class materials (Johnson, 2004), and as a way to open communication with bloggers outside the classroom (Pinkman, 2005). From a simple search of the Internet, however, it is clear that much language classroom blogging is occurring and simply not being reported in English language learning literature. Research focusing on blog use in English language classes is still relatively scarce in the literature. The focus for this article is on the possibilities of blogs as learning journals in the virtual teaching and learning environment. This thesis encompasses five parts. The first part is an introduction. The second part is the general observation about weblog in education. The third part focuses on the effectiveness of using blog for English language writing, according to the previous research on students’ perceptions and reactions to the use of blogs. It points out three types of blog in English language learning, and some influences of using of blog for students in English writing. The fourth part in this thesis describes the reflections with blogs for English language learning. The fifth part is the conclusion.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำWeblog (หรือบล็อก) เป็นช่องว่างบนเว็บสำหรับการเขียนทั้งเขียน และแก้ไขของข้อมูลถูกจัดการผ่านทางเว็บเบราว์เซอร์ และพร้อมใช้งานทันที และอย่างเปิดเผยบนอินเทอร์เน็ต (ก็อดวิน 2003) มีหลากหลายของการใช้ศักยภาพของเทคโนโลยีบล็อกในการศึกษาและการฝึกอบรมรวมถึงนักศึกษา และสื่อสารครู จัดส่งวัสดุ เรียนสำรองที่ปรึกษานักเรียน ทำงานร่วมกัน และพัฒนาวิชาชีพครูและการจัดการความรู้เป็นบล็อกกลายเป็นมากขึ้น และมากขึ้นเป็นธรรมดา สรรหาในปีที่ผ่านมาได้เริ่มเห็นศักยภาพของบล็อกสำหรับการสอน และการเรียนรู้ ตอนนี้ ใช้บล็อก ในการศึกษา และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในการเรียน รู้ภาษา เป็นนวนิยายนิ่ง และไม่มีทางในการศึกษาทำในหัวข้อนี้การศึกษาที่ได้รับการเผยแพร่รวมวิจัยผลของบล็อกผู้เรียนอิสระ เพิ่มการเขียนแคล่ว เป็นสถานที่สำหรับดำเนินการเขียนกำหนด (Ward, 2004 วู 2005) คลาสวัสดุ (จอห์นสัน 2004), การลงรายการบัญชี และวิธีการเปิดการสื่อสารกับบล็อกเกอร์นอกห้องเรียน (Pinkman, 2005) จากการค้นหาเรื่องของอินเทอร์เน็ต อย่างไรก็ตาม เป็นที่ชัดเจนว่า บล็อกมากเรียนภาษาเกิดขึ้น และก็ไม่มีรายงานในเอกสารประกอบการเรียนภาษาอังกฤษ วิจัยที่เน้นการใช้บล็อกในการเรียนภาษาอังกฤษยังหายากค่อนข้างในวรรณคดีได้ ความในบทความนี้อยู่จบบล็อกเป็นสมุดรายวันในสอนเสมือนการเรียนรู้ และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ วิทยานิพนธ์นี้ครอบคลุม 5 ส่วน ส่วนแรกจะแนะนำ ส่วนที่สองจะสังเกตทั่วไปเกี่ยวกับ weblog ในการศึกษา ส่วนสามเน้นประสิทธิภาพของการใช้บล็อกภาษาอังกฤษเขียน ตามงานวิจัยก่อนหน้านี้นักเรียนรับรู้และปฏิกิริยาการใช้ของบล็อก ชี้การบล็อกในการเรียนภาษาอังกฤษ และอิทธิพลบางอย่างของการใช้บล็อกสำหรับนักเรียนในการเขียนภาษาอังกฤษ ส่วนสี่ในวิทยานิพนธ์นี้อธิบายสะท้อนกับบล็อกสำหรับเรียนภาษาอังกฤษ ส่วนห้าเป็นข้อสรุป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
เว็บบล็อก (หรือบล็อก) เป็นพื้นที่บนเว็บสำหรับการเขียนที่ทุกการเขียนและการแก้ไขของ
ข้อมูลจะถูกจัดการผ่านเว็บเบราเซอร์และทันทีและสาธารณชนมีอยู่บนอินเทอร์เน็ต. (เค 2003) นอกจากนี้ยังมีศักยภาพอยู่ การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีบล็อกในการศึกษาและการฝึกอบรมรวมทั้งเพื่อการสื่อสารของนักเรียนและครูการส่งมอบสื่อการเรียนรู้, การให้คำปรึกษาให้กับนักเรียนการทำงานร่วมกันและการพัฒนาอาชีพสำหรับครูผู้สอนและการจัดการความรู้.
ในฐานะที่เป็นบล็อกมากขึ้นและเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้นการศึกษาในปีที่ผ่านมามี เริ่มเห็นศักยภาพของบล็อกการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในเวลานี้ใช้บล็อกในการศึกษาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเรียนรู้ภาษายังคงเป็นที่แปลกใหม่และมียังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเป็นทางการจำนวนมากทำในหัวข้อนี้.
การศึกษาที่ได้รับการตีพิมพ์รวมถึงการวิจัยเกี่ยวกับผลกระทบที่บล็อกเกี่ยวกับความเป็นอิสระของผู้เรียนเพิ่มขึ้นเขียนคล่องแคล่วเป็น สถานที่สำหรับการเขียนที่ได้รับมอบหมาย (วอร์ด 2004; วู 2005) โพสต์วัสดุชั้น (จอห์นสัน, 2004) และเป็นวิธีที่จะเปิดการสื่อสารกับการเขียนบล็อกนอกห้องเรียน (Pinkman 2005) จากการค้นหาที่ง่ายของอินเทอร์เน็ต แต่มันเป็นที่ชัดเจนว่าการเขียนบล็อกเรียนภาษามากที่เกิดขึ้นและก็ไม่ได้รับการรายงานในวรรณคดีการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ วิจัยมุ่งเน้นไปที่การใช้บล็อกในชั้นเรียนภาษาอังกฤษยังค่อนข้างหายากในวรรณคดี การมุ่งเน้นสำหรับบทความนี้คือความเป็นไปได้ของบล็อกกับการเรียนรู้ในวารสารการเรียนการสอนเสมือนจริงและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ วิทยานิพนธ์ฉบับนี้ครอบคลุมห้าส่วน ส่วนแรกคือการแนะนำ ส่วนที่สองคือการสังเกตทั่วไปเกี่ยวกับเว็บบล็อกในการศึกษา ส่วนที่สามมุ่งเน้นไปที่ประสิทธิภาพของการใช้บล็อกสำหรับการเขียนภาษาอังกฤษตามการวิจัยก่อนหน้านี้ในการรับรู้ของนักเรียนและปฏิกิริยาที่จะใช้บล็อก มันชี้ให้เห็นสามประเภทของบล็อกในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษและอิทธิพลบางส่วนของการใช้บล็อกสำหรับนักเรียนในการเขียนภาษาอังกฤษ ส่วนที่สี่ในวิทยานิพนธ์ฉบับนี้อธิบายสะท้อนกับบล็อกสำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ส่วนที่ห้าคือข้อสรุป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
บล็อก ( หรือบล็อก ) เป็นเว็บที่ใช้พื้นที่สำหรับการเขียนที่เขียนและแก้ไข
ข้อมูลมีการจัดการผ่านเว็บเบราว์เซอร์และทันทีและเปิดเผยต่อสาธารณชนบนอินเทอร์เน็ต ( ก็อดวิน , 2003 ) มีช่วงของศักยภาพการใช้งานของบล็อกเทคโนโลยีในการศึกษาและการฝึกอบรม รวมทั้ง นักเรียน นักศึกษา ครู และการสื่อสาร ส่งสื่อการเรียนรู้การให้คําปรึกษากับนักเรียน ความร่วมมือและการพัฒนาวิชาชีพครู และการจัดการความรู้
เป็นบล๊อกมากขึ้นและธรรมดามากกว่า การศึกษาใน ปี ล่าสุดได้เริ่มเห็นศักยภาพของบล็อกเพื่อการเรียนการสอน เวลานี้ การใช้บล็อกเพื่อการศึกษาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเรียนรู้ภาษายังใหม่และไม่ได้มีการศึกษาอย่างเป็นทางการแล้วในหัวข้อนี้ .
การศึกษาที่ได้รับการเผยแพร่ ได้แก่ การวิจัยเกี่ยวกับผลของการเขียนบล็อกในการเรียนรู้ด้วยตนเอง การเขียนคล่อง เป็นสถานที่สำหรับการเขียนงาน ( Ward , 2004 ; Wu , 2005 ) การโพสต์คลาสวัสดุ Johnson ( 2004 ) , และ วิธีเปิดการสื่อสารกับการเขียนบล็อกนอกห้องเรียน ( pinkman , 2005 )จากการค้นหาแบบง่ายของอินเทอร์เน็ต แต่มันเป็นที่ชัดเจนมากว่าภาษาในชั้นเรียนการเขียนบล็อกจะเกิดขึ้นและไม่เพียงแค่การรายงานในการเรียนภาษาอังกฤษ วรรณคดี วิจัยมุ่งเน้นไปที่บล็อกการใช้ภาษาอังกฤษในชั้นเรียนยังขาดแคลนค่อนข้างในวรรณคดีโฟกัสสำหรับบทความนี้เกี่ยวกับความเป็นไปได้ของบล็อกเป็นวารสารในการสอนการเรียนรู้เสมือนจริงและสภาพแวดล้อมในการเรียน วิทยานิพนธ์ฉบับนี้ครอบคลุมห้าส่วน ส่วนแรกเป็นคำนำ ส่วนที่สองคือทั่วไปสังเกตเกี่ยวกับเว็บบล็อกเพื่อการศึกษา ส่วนที่สามเน้นประสิทธิภาพของการใช้บล็อกสำหรับการเขียนภาษาอังกฤษตามงานวิจัยที่นักศึกษาและปฏิกิริยาการใช้บล็อก จุดออกสามประเภทของบล็อกในการเรียนภาษาอังกฤษ และอิทธิพลของการใช้บล็อกสำหรับนักเรียนในการเขียนภาษาอังกฤษ ส่วนที่สี่ ในวิทยานิพนธ์ฉบับนี้ กล่าวถึง สะท้อนกับบล็อกสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษ ส่วนที่ 5 สรุป