To fairly evaluate students working

To fairly evaluate students working in this environment, teachers need a clear specification of skills students need for design tasks and prescriptions for how teachers can effectively support their skills (see also Agnew, Kellerman & Meyer, 1992). Specification of skills and prescriptions of support are two parts of assessment that must be linked for fair assessment. If a skill cannot be supported by. the teacher or some kind of scaffolding technique, then it cannot be fairly evaluated. It may, in fact, be outside the zone of proximal development and beyond the current capability of the student. One of the teacher's jobs in a REAL is to specify skills and performances that can be supported so that the student can grow in ability. Carver et al. (1992) break the important behaviors for their environment into:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประเมินนักเรียนที่ทำงานในสภาพแวดล้อมนี้ธรรม ครูต้องชัดเจนข้อมูลจำเพาะของใบสั่งยาและต้องเรียนทักษะสำหรับงานออกแบบสำหรับวิธีครูได้อย่างมีประสิทธิภาพสามารถสนับสนุนทักษะ (ดูไลซา Agnew, Kellerman & Meyer, 1992) ข้อมูลจำเพาะของทักษะและยาสนับสนุนมีสองส่วนของการประเมินที่ต้องเชื่อมโยงสำหรับการประเมินที่ยุติธรรม ถ้าทักษะไม่สามารถได้รับการสนับสนุนโดย ครูหรือชนิดที่นั่งร้านเทคนิค แล้วมันไม่มีประเมินอย่างเป็นธรรม ในความเป็นจริง อาจอยู่นอกเขต ของการพัฒนาใกล้เคียง และนอกเหนือ จากความสามารถในปัจจุบันของนักเรียนด้วย งานของครูในจริงอย่างใดอย่างหนึ่งคือการระบุทักษะและการแสดงที่ได้รับการสนับสนุนเพื่อให้นักเรียนสามารถเติบโตในความสามารถ การแกะสลัก et al. (1992) แบ่งพฤติกรรมสำคัญสำหรับสภาพแวดล้อมลงใน:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ถึงเกือบทั่วไปประเมินนักเรียนทำงานในสภาพแวดล้อมนี้ครูต้องมีข้อกำหนดที่ชัดเจนของนักเรียนทักษะที่จำเป็นสำหรับงานออกแบบและใบสั่งยาสำหรับวิธีการที่ครูผู้สอนได้อย่างมีประสิทธิภาพสามารถรองรับทักษะของพวกเขา (เห็น Agnew, เคลเลอร์และเมเยอร์ 1992) ข้อมูลจำเพาะของทักษะและข้อกำหนดของการสนับสนุนที่มีสองส่วนของการประเมินที่จะต้องเชื่อมโยงกับการประเมินที่เป็นธรรม ถ้าเป็นทักษะที่ไม่สามารถได้รับการสนับสนุนโดย ครูหรือชนิดของเทคนิคนั่งร้านบางส่วนแล้วก็ไม่สามารถได้รับการประเมินอย่างเป็นธรรม มันอาจจะในความเป็นจริงจะอยู่นอกเขตของการพัฒนาใกล้เคียงและเกินความสามารถปัจจุบันของนักเรียน หนึ่งในงานของครูในที่แท้จริงคือการระบุทักษะและการแสดงที่ได้รับการสนับสนุนเพื่อให้นักเรียนสามารถเจริญเติบโตได้ในความสามารถ แกะสลัก, et al (1992) แบ่งพฤติกรรมที่สำคัญสำหรับสภาพแวดล้อมของพวกเขาเป็น:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จะค่อนข้างประเมินนักศึกษาทำงานในสภาพแวดล้อมนี้ ครูต้องมีข้อกำหนดที่ชัดเจนของทักษะที่นักเรียนต้องสำหรับงานออกแบบและใบสั่งยาสำหรับวิธีครูสามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพสนับสนุนทักษะของพวกเขา ( ดูแอ็กนีวเคลเลอร์แมนแอนด์ไมเยอร์ , 2535 ) รายละเอียดของทักษะ และพร้อมสนับสนุนเป็นสองส่วนของการประเมินนั้นจะต้องเชื่อมโยงกับการประเมินที่ยุติธรรม ถ้าทักษะที่ไม่สามารถได้รับการสนับสนุนโดย ครูหรือบางชนิดของเทคนิคนั่งร้าน แล้วมันไม่สามารถค่อนข้างประเมิน มันอาจ ในความเป็นจริง นอกโซนพัฒนาการและเกินความสามารถปัจจุบันของนักเรียน หนึ่งในงานของอาจารย์ในที่แท้จริง คือ การระบุทักษะและสมรรถนะที่สามารถสนับสนุนเพื่อให้นักเรียนสามารถเจริญเติบโตได้ในความสามารถ ช่างแกะสลัก et al . ( 1992 ) แบ่งพฤติกรรมที่สำคัญสำหรับสภาพแวดล้อมของพวกเขาเป็น :