Developmentally Appropriate Practic

Developmentally Appropriate Practices For Students Education Essay
Developmentally appropriate practices (DAP) describe an approach to education that focuses on the child as a developing human being and lifelong learner. This approach recognized the child as an active participant in the learning process; a participant who constructs meaning and knowledge through interaction with others, friends and family, materials and environment (Houser, D. & Osborne, C). Developmentally appropriate practices require teachers to make decisions in the classroom by combining their knowledge of child development with an understanding of the individual child to achieve desired and meaningful outcomes (Houser, D. & Osborne, C). Research shows that developmentally appropriate practices ensure success in the early grades (Novella, R.). The approach fosters active participation by the child in the learning process. In this process of learning, the teacher acts as the facilitator and guides the child through the activities of the day, in order to reach an outcome the child feels is meaningful. The NAEYC has supportive evidence that suggests that the success or failure of a child in his or her early stages in school could predict the outcome of how they perform later in school (Houser, D. & Osbourne, C). This is why there is so much importance placed upon developmentally appropriate practices. Teachers need to realize that teaching methods do have an effect on how students academically develop later in life. An adaptation from the Developmentally Appropriate Practices in Early Childhood Programs, published by the NAEYC, mentions guidelines to help teachers through the DAP process. The Franklin Public Schools, in Franklin MA, made an adaption of the guideline areas, and divided them into four major areas. The areas mentioned are environment, curriculum, assessment, and instructional strategies.

We can help you to write your essay!
Professional essay writers
Our writers can help get your essay back on track, take a look at our services to learn more about how we can help.

Essay Writing Service Essay Marking Service Place an Order

Since there is such an importance placed on developmentally appropriate practices, teachers can look at these four major areas to help foster positive learning and optimal development of young children. In the environment area, teachers create an engaging, and responsive environment to enhance the child's learning and development. This type of DAP is applicable to all grade levels. The classroom is supposed to enhance exploration, observation, experiment, and allow for risk taking in a "safe" environment. If students feel comfortable within their environment, then creative learning will occur. Curriculum planning should be based on how children learn best. For teachers to effectively employ DAP, they must have a thorough understanding about how children develop and learn, therefore, combining this knowledge with the frameworks designated by a given state, teachers should be equipped with adequate resources to help children reach his or her full potential. To optimize each child's progress in learning, instructional strategies can be used by teachers to ensure success. An example a teacher might use as an instructional strategy would be to observe and interact with whole groups, small groups, or even individually. The benefit to instructional strategies is that it helps students to be motivated and promotes the willingness to take risks. Teachers should ask questions, make comments, and give feedback. This will help stimulate children's thinking and learning. Assessment in a developmentally appropriate classroom is ongoing, authentic, and purposeful. The developmental needs of students are assessed, teachers adapt instruction to these needs, and the results of assessment are used to improve instruction.

Development is an important aspect to how and why children learn. Children pass through several stages before becoming adults. There are four stages of growth where children learn certain things: infancy (birth to age two), early childhood (ages 3 to 8), later childhood (ages 9 to 12), and adolescence (ages 13 to 18) (Borgen, W. & Norman, E.). For teachers to effectively teach and understand students, the need to identify developmental behavior is a necessity. Adolescence is the beginning of a more complex thinking process. Since this age group encompasses those from the ages of thirteen to eighteen, teens in this developmental phase experience a variety of behavioral changes. The Adolescent Assessment textbook mentions that in cognitive development, "thinking changes both quantitatively and qualitatively during adolescence. Adolescents can think faster and more efficiently than children" (Gumbiner, 2003, p.27). Typical cognitive behaviors that adolescent youth encounter are: developing advanced reasoning skills, developing abstract thinking skills, and developing the ability to think about thinking (Novella, R.). Advanced reasoning skills involve answering the question, "what if?" This skill includes thinking about multiple options and possibilities. The use of more hypothetical and logical thinking skills are used to process information. Abstract thinking is the use of thinking about things that do not actually exist. Prime examples of this type of thinking skill would be religion, faith, or trust. The development of the ability to think about thinking is a process known as meta-cognition. As defined by Webster's dictionary, meta-cognition is "the awareness or analysis of one's own learning or thinking process." This thinking strategy can be used to improve learning, and an example of this development strategy would be creating mnemonic devices. Cognitive development changes can affect teens in a number of ways. One affect is that teens demonstrate a heightened level of self consciousness. Teens tend to believe that everyone is as concerned with their thoughts and behaviors as they are. Teens also tend to believe that no one has ever experienced the same feelings or emotions as they have. The coined phrase "drama queen" comes to mind in regard to this statement. In adolescent youth, often heard phrases are, "You'll never understand," or "You have ruined my life." Another typical cognitive behavior in the adolescent youth is the, "It can't happen to me" or the, "I'm invincible" syndrome. Teens often use this belief to make risks like drinking and driving, smoking, or other harmful and thoughtless behavioral decisions, without thinking of the consequences. Cognitive behaviors such as the tendency to become overly cause-oriented and to exhibit a "justice" orientation are also very present in adolescent development. An example of cause-oriented behavior would be a teen becoming vegetarian after reading about cruelty to animals. Justice oriented behavior is the tendency of teens to point out flaws between adults' words and their actions. Teens may confront their parents by saying something like, "But you let Johnny (big brother) go to the prom when he was a sophomore." They see little room for error and view points are seen more in black and white, rather than gray.

This essay is an example of a student's work
Disclaimer
This essay has been submitted to us by a student. This is not an example of the work written by our professional essay writers.

Who wrote this essay Request removal Example Essays

The adolescent youth face many social and emotional development issues. At the adolescent stage in a teen's life, establishing an identity, autonomy, and achievement are important developmental components (Novella, R.). As a teenager, one of the most important tasks is trying to answer the question, "Who am I?" This question, however, is one that teens think about throughout the course of their adolescent years. Teens use the thoughts and opinions of others to come to their own likes and dislikes. They begin to integrate the opinions of people like their parents, other adults, and friends to come their own beliefs and values. Teens who have a secure identity know where they do, or don't fit in the world. A very important social developmental component is the ability for teens to establish autonomy. Autonomy does not mean being a loner and totally independent from others. Autonomy refers to becoming an independent person within relationships (Novella, R). This means that teens have gained the ability to make independent decisions based on what they feel is right or wrong. Autonomy is important for adolescent teens because it helps them become less emotionally dependent on parents. To become self-sufficient in society, autonomy is a necessary achievement for teens. Achievement is also an important social development behavior for teens because it helps them realize their strengths and weaknesses. Competition and success are valued attitudes in the American culture. The American culture is immensely influenced by competition. There has been a large increase in the number of reality shows produced like, American Idol and America's Got Talent. These shows epitomize the essence of completion in American culture today. Individualism and purpose, in social cognition development, as stated in the Adolescent Assessment textbook, mentions that, "moral reasoning is based on rewards and self-interest. In other words, a teenager will work hard to obtain good grades to be accepted to a prestigious university" (Gumbiner, 2003, p.27). Teens need to study their strengths and realize where their achievement preferences are, and in what areas they are willing to strive for success (Novella, R.). Every teenager is unique and will invariably experience different social and emotion development issues.

There are a variety of typical behavior patterns of social behavior development. Teens begin to spend more time with their friends than their parents. Also, teens may begin to keep a journal as part of tracking one's own thought and opi

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Developmentally Appropriate Practices For Students Education Essayแนวทางปฏิบัติที่เหมาะสม developmentally (DAP) อธิบายวิธีการศึกษาที่เน้นเด็กเป็นมนุษย์ที่พัฒนาและปรับเปลี่ยนรูปแบบผู้เรียน วิธีการนี้รู้จักเด็กเป็นการเข้าร่วมงานในกระบวนการเรียนรู้ ผู้เข้าร่วมที่สร้างความหมายและความรู้ผ่านปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น เพื่อน และครอบครัว วัสดุ และสภาพแวดล้อม (เฮาเซอร์ D. และออสบอร์น C) แนวทางปฏิบัติที่เหมาะสม developmentally ต้องการครูในการตัดสินใจในห้องเรียน โดยการรวมความรู้ในการพัฒนาเด็ก ด้วยความเข้าใจของเด็กแต่ละเพื่อให้มีความหมาย และระบุผลลัพธ์ (เฮาเซอร์ D. และออสบอร์น C) จากการวิจัยพบว่า แนวทางปฏิบัติที่เหมาะสม developmentally ความสำเร็จในระดับต้น (โนเวลลา R.) วิธีการส่งเสริมเข้าร่วมงาน โดยเด็กในกระบวนการเรียนรู้ ในกระบวนการของการเรียนรู้ ครูทำหน้าที่เป็นการสัมภาษณ์ และแนะนำเด็กผ่านกิจกรรมประจำวัน การเข้าถึงผลเด็กรู้สึกมีความหมาย NAEYC มีหลักฐานสนับสนุนที่แสดงให้เห็นว่า ความสำเร็จหรือความล้มเหลวของเด็กในระยะเริ่มต้นของเขา หรือเธอในโรงเรียนสามารถทำนายผลของวิธีที่ดำเนินการในภายหลังในโรงเรียน (เฮาเซอร์ D. และ Osbourne, C) นี่คือเหตุผลที่มีความสำคัญมากที่ทำตามแนวทางปฏิบัติที่เหมาะสม developmentally ครูต้องตระหนักว่า วิธีการสอนมีผลกระทบไรนักพัฒนาต่อไปในชีวิตเดิม การปรับตัวจากการ Developmentally ที่เหมาะสมปฏิบัติในโปรแกรมเด็กต้น เผยแพร่ โดย NAEYC กล่าวถึงแนวทางช่วยครูผ่านกระบวน DAP แฟรงคลินรัฐ ใน MA แฟรงคลิน ทำการ adaption ของผลงาน และได้แบ่งพื้นที่หลักสี่ พื้นที่ดังกล่าวมีสภาพแวดล้อม หลักสูตร การประเมิน และกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนWe can help you to write your essay!Professional essay writersOur writers can help get your essay back on track, take a look at our services to learn more about how we can help.Essay Writing Service Essay Marking Service Place an Order Since there is such an importance placed on developmentally appropriate practices, teachers can look at these four major areas to help foster positive learning and optimal development of young children. In the environment area, teachers create an engaging, and responsive environment to enhance the child's learning and development. This type of DAP is applicable to all grade levels. The classroom is supposed to enhance exploration, observation, experiment, and allow for risk taking in a "safe" environment. If students feel comfortable within their environment, then creative learning will occur. Curriculum planning should be based on how children learn best. For teachers to effectively employ DAP, they must have a thorough understanding about how children develop and learn, therefore, combining this knowledge with the frameworks designated by a given state, teachers should be equipped with adequate resources to help children reach his or her full potential. To optimize each child's progress in learning, instructional strategies can be used by teachers to ensure success. An example a teacher might use as an instructional strategy would be to observe and interact with whole groups, small groups, or even individually. The benefit to instructional strategies is that it helps students to be motivated and promotes the willingness to take risks. Teachers should ask questions, make comments, and give feedback. This will help stimulate children's thinking and learning. Assessment in a developmentally appropriate classroom is ongoing, authentic, and purposeful. The developmental needs of students are assessed, teachers adapt instruction to these needs, and the results of assessment are used to improve instruction.
Development is an important aspect to how and why children learn. Children pass through several stages before becoming adults. There are four stages of growth where children learn certain things: infancy (birth to age two), early childhood (ages 3 to 8), later childhood (ages 9 to 12), and adolescence (ages 13 to 18) (Borgen, W. & Norman, E.). For teachers to effectively teach and understand students, the need to identify developmental behavior is a necessity. Adolescence is the beginning of a more complex thinking process. Since this age group encompasses those from the ages of thirteen to eighteen, teens in this developmental phase experience a variety of behavioral changes. The Adolescent Assessment textbook mentions that in cognitive development, "thinking changes both quantitatively and qualitatively during adolescence. Adolescents can think faster and more efficiently than children" (Gumbiner, 2003, p.27). Typical cognitive behaviors that adolescent youth encounter are: developing advanced reasoning skills, developing abstract thinking skills, and developing the ability to think about thinking (Novella, R.). Advanced reasoning skills involve answering the question, "what if?" This skill includes thinking about multiple options and possibilities. The use of more hypothetical and logical thinking skills are used to process information. Abstract thinking is the use of thinking about things that do not actually exist. Prime examples of this type of thinking skill would be religion, faith, or trust. The development of the ability to think about thinking is a process known as meta-cognition. As defined by Webster's dictionary, meta-cognition is "the awareness or analysis of one's own learning or thinking process." This thinking strategy can be used to improve learning, and an example of this development strategy would be creating mnemonic devices. Cognitive development changes can affect teens in a number of ways. One affect is that teens demonstrate a heightened level of self consciousness. Teens tend to believe that everyone is as concerned with their thoughts and behaviors as they are. Teens also tend to believe that no one has ever experienced the same feelings or emotions as they have. The coined phrase "drama queen" comes to mind in regard to this statement. In adolescent youth, often heard phrases are, "You'll never understand," or "You have ruined my life." Another typical cognitive behavior in the adolescent youth is the, "It can't happen to me" or the, "I'm invincible" syndrome. Teens often use this belief to make risks like drinking and driving, smoking, or other harmful and thoughtless behavioral decisions, without thinking of the consequences. Cognitive behaviors such as the tendency to become overly cause-oriented and to exhibit a "justice" orientation are also very present in adolescent development. An example of cause-oriented behavior would be a teen becoming vegetarian after reading about cruelty to animals. Justice oriented behavior is the tendency of teens to point out flaws between adults' words and their actions. Teens may confront their parents by saying something like, "But you let Johnny (big brother) go to the prom when he was a sophomore." They see little room for error and view points are seen more in black and white, rather than gray.

This essay is an example of a student's work
Disclaimer
This essay has been submitted to us by a student. This is not an example of the work written by our professional essay writers.

Who wrote this essay Request removal Example Essays

The adolescent youth face many social and emotional development issues. At the adolescent stage in a teen's life, establishing an identity, autonomy, and achievement are important developmental components (Novella, R.). As a teenager, one of the most important tasks is trying to answer the question, "Who am I?" This question, however, is one that teens think about throughout the course of their adolescent years. Teens use the thoughts and opinions of others to come to their own likes and dislikes. They begin to integrate the opinions of people like their parents, other adults, and friends to come their own beliefs and values. Teens who have a secure identity know where they do, or don't fit in the world. A very important social developmental component is the ability for teens to establish autonomy. Autonomy does not mean being a loner and totally independent from others. Autonomy refers to becoming an independent person within relationships (Novella, R). This means that teens have gained the ability to make independent decisions based on what they feel is right or wrong. Autonomy is important for adolescent teens because it helps them become less emotionally dependent on parents. To become self-sufficient in society, autonomy is a necessary achievement for teens. Achievement is also an important social development behavior for teens because it helps them realize their strengths and weaknesses. Competition and success are valued attitudes in the American culture. The American culture is immensely influenced by competition. There has been a large increase in the number of reality shows produced like, American Idol and America's Got Talent. These shows epitomize the essence of completion in American culture today. Individualism and purpose, in social cognition development, as stated in the Adolescent Assessment textbook, mentions that, "moral reasoning is based on rewards and self-interest. In other words, a teenager will work hard to obtain good grades to be accepted to a prestigious university" (Gumbiner, 2003, p.27). Teens need to study their strengths and realize where their achievement preferences are, and in what areas they are willing to strive for success (Novella, R.). Every teenager is unique and will invariably experience different social and emotion development issues.

There are a variety of typical behavior patterns of social behavior development. Teens begin to spend more time with their friends than their parents. Also, teens may begin to keep a journal as part of tracking one's own thought and opi

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาวิธีปฏิบัติที่เหมาะสมสำหรับนักศึกษาเรียงความการศึกษาการปฏิบัติที่เหมาะสมในการพัฒนา (DAP) อธิบายแนวทางการศึกษาที่มุ่งเน้นเด็กเป็นมนุษย์การพัฒนาและการเรียนรู้ตลอดชีวิต
วิธีการนี้ได้รับการยอมรับว่าเป็นเด็กที่มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้; ผู้เข้าร่วมที่สร้างความหมายและความรู้ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ เพื่อน ๆ และครอบครัววัสดุและสภาพแวดล้อม (เจ้าของบ้าน, D. และออสบอร์ C) การปฏิบัติที่เหมาะสมในการพัฒนาครูผู้สอนจำเป็นต้องใช้ในการตัดสินใจในห้องเรียนโดยการรวมความรู้ของพวกเขาในการพัฒนาเด็กที่มีความเข้าใจในเด็กแต่ละคนเพื่อให้บรรลุผลที่ต้องการและมีความหมาย (เจ้าของบ้าน, D. และออสบอร์ C) วิจัยแสดงให้เห็นว่าการปฏิบัติที่เหมาะสมในการพัฒนาให้ประสบความสำเร็จในระดับต้น (โนเวลลา, อาร์) วิธีการส่งเสริมการมีส่วนร่วมจากเด็กในกระบวนการเรียนรู้ ในกระบวนการของการเรียนรู้นี้ครูทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกและให้คำแนะนำเด็กผ่านกิจกรรมในวันนี้เพื่อที่จะไปถึงผลที่เด็กรู้สึกมีความหมาย NAEYC มีหลักฐานสนับสนุนที่แสดงให้เห็นว่าประสบความสำเร็จหรือความล้มเหลวของเด็กในระยะแรกของเขาหรือเธออยู่ในโรงเรียนสามารถทำนายผลของวิธีที่พวกเขาดำเนินการต่อไปในโรงเรียน (เจ้าของบ้าน, D. และสบอร์น, C) นี่คือเหตุผลที่มีความสำคัญมากวางอยู่บนการปฏิบัติที่เหมาะสมในการพัฒนา ครูจำเป็นต้องตระหนักว่าวิธีการสอนที่จะมีผลกระทบต่อวิธีการที่นักเรียนด้านวิชาการในการพัฒนาต่อไปในชีวิต การปรับตัวจากการปฏิบัติที่เหมาะสมใน Developmentally โปรแกรมปฐมวัยพิมพ์โดย NAEYC กล่าวถึงแนวทางที่จะช่วยให้ครูผ่านกระบวนการ DAP สาธารณะโรงเรียนแฟรงคลินแฟรงคลินในแมสซาชูเซตทำให้การปรับตัวของพื้นที่แนวทางและแบ่งพวกเขาออกพื้นที่สี่หลัก พื้นที่ดังกล่าวมีสภาพแวดล้อมหลักสูตรการประเมินและกลยุทธ์การเรียนการสอน. เราสามารถช่วยคุณในการเขียนเรียงความของคุณ! นักเขียนเรียงความระดับมืออาชีพนักเขียนของเราสามารถช่วยให้ได้รับการเขียนเรียงความของคุณกลับในการติดตามดูที่การบริการของเราเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการที่เราสามารถทำได้ความช่วยเหลือ. เขียนเรียงความบริการเรียงความเครื่องหมายบริการการสั่งซื้อสินค้าตั้งแต่มีความสำคัญดังกล่าววางอยู่บนการปฏิบัติที่เหมาะสมในการพัฒนาครูผู้สอนสามารถมองไปที่เหล่านี้สี่ด้านที่สำคัญที่จะช่วยส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ในเชิงบวกและพัฒนาที่ดีที่สุดของเด็กเล็ก ในพื้นที่สภาพแวดล้อมที่ครูสร้างการมีส่วนร่วมและสภาพแวดล้อมที่ตอบสนองต่อการส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็กและการพัฒนา ชนิดของ DAP นี้ใช้ได้กับทุกระดับชั้น ห้องเรียนควรจะเพิ่มการตรวจสอบข้อเท็จจริงการสังเกตทดลองและอนุญาตให้มีความเสี่ยงในสภาพแวดล้อมที่ "ปลอดภัย" หากนักเรียนรู้สึกสะดวกสบายในสภาพแวดล้อมของพวกเขาแล้วการเรียนรู้ที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่จะเกิดขึ้น การวางแผนหลักสูตรควรจะขึ้นอยู่กับวิธีการที่ดีที่สุดให้เด็กเรียนรู้ สำหรับครูผู้สอนได้อย่างมีประสิทธิภาพจ้าง DAP พวกเขาจะต้องมีความเข้าใจอย่างละเอียดเกี่ยวกับวิธีการที่เด็กพัฒนาและเรียนรู้จึงรวมความรู้นี้กับกรอบที่กำหนดโดยรัฐที่กำหนดให้ครูผู้สอนควรจะติดตั้งที่มีทรัพยากรเพียงพอที่จะช่วยให้เด็กเข้าถึงเต็มศักยภาพของเขาหรือเธอ . เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพความคืบหน้าของเด็กแต่ละคนในการเรียนรู้กลยุทธ์การเรียนการสอนสามารถใช้โดยครูที่จะให้ประสบความสำเร็จ ตัวอย่างครูอาจใช้เป็นกลยุทธ์การเรียนการสอนที่จะสังเกตและมีปฏิสัมพันธ์กับกลุ่มทั้งกลุ่มเล็ก ๆ หรือแม้กระทั่งเป็นรายบุคคล ประโยชน์ในการเรียนการสอนกลยุทธ์ก็คือว่ามันจะช่วยให้นักเรียนที่จะได้รับการกระตุ้นและส่งเสริมความเต็มใจที่จะเสี่ยง ครูควรถามคำถามให้ความคิดเห็นและให้ข้อเสนอแนะ นี้จะช่วยกระตุ้นความคิดของเด็กและการเรียนรู้ การประเมินในห้องเรียนที่เหมาะสมการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของแท้และเด็ดเดี่ยว ความต้องการการพัฒนาของนักเรียนได้รับการประเมินครูปรับตัวเข้ากับการเรียนการสอนที่จะตอบสนองความต้องการเหล่านี้และผลการประเมินที่ใช้ในการปรับปรุงการสอน. การพัฒนาเป็นสิ่งสำคัญที่จะวิธีการและเหตุผลให้เด็กเรียนรู้ เด็กผ่านหลายขั้นตอนก่อนที่จะกลายเป็นผู้ใหญ่ มีสี่ขั้นตอนของการเจริญเติบโตที่เด็กได้เรียนรู้บางสิ่งบางอย่างคือวัยเด็ก (แรกเกิดถึงอายุสอง) วัยเด็ก (อายุ 3-8) ในวัยเด็กต่อมา (อายุ 9-12) และวัยรุ่น (อายุ 13-18) (ทบอร์เก้, W . นอร์แมนอี) สำหรับครูที่จะสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพและเข้าใจนักเรียนจำเป็นต้องระบุพฤติกรรมการพัฒนาเป็นสิ่งจำเป็น วัยรุ่นเป็นจุดเริ่มต้นของกระบวนการคิดที่ซับซ้อนมากขึ้น ตั้งแต่กลุ่มอายุนี้ครอบคลุมผู้ที่มาจากอายุ 13-18 วัยรุ่นในขั้นตอนการพัฒนานี้ได้สัมผัสกับความหลากหลายของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ตำราการประเมินวัยรุ่นกล่าวว่าในการพัฒนาองค์ความรู้ "การเปลี่ยนแปลงความคิดทั้งปริมาณและคุณภาพในช่วงวัยรุ่น. วัยรุ่นสามารถคิดได้เร็วขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าเด็ก" (Gumbiner, 2003, หน้า 27) ความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมทั่วไปที่พบเยาวชนวัยรุ่นคือการพัฒนาทักษะการให้เหตุผลที่ทันสมัย, การพัฒนาทักษะการคิดเชิงนามธรรมและการพัฒนาความสามารถในการคิดเกี่ยวกับการคิด (โนเวลลา, อาร์) ทักษะการให้เหตุผลขั้นสูงที่เกี่ยวข้องกับการตอบคำถามที่ว่า "สิ่งที่ถ้า?" สกิลนี้มีความคิดเกี่ยวกับหลายตัวเลือกและความเป็นไป การใช้ทักษะการคิดที่สมมุติขึ้นและตรรกะที่ใช้ในการประมวลผลข้อมูล การคิดเชิงนามธรรมคือการใช้ความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่ได้มีอยู่จริง ตัวอย่างที่สำคัญของประเภทของการทักษะการคิดนี้จะเป็นศาสนาความเชื่อหรือความไว้วางใจ การพัฒนาความสามารถในการคิดเกี่ยวกับการคิดเป็นกระบวนการที่เรียกว่าเมตาความรู้ความเข้าใจ ตามที่กำหนดโดยพจนานุกรมเว็บสเตอร์, เมตาความรู้ความเข้าใจคือ "การรับรู้หรือการวิเคราะห์ของการเรียนรู้ของตัวเองหนึ่งของกระบวนการหรือความคิด." กลยุทธ์ความคิดนี้สามารถนำมาใช้ในการปรับปรุงการเรียนรู้และตัวอย่างของกลยุทธ์การพัฒนานี้จะสร้างอุปกรณ์ช่วยในการจำ การเปลี่ยนแปลงการพัฒนาองค์ความรู้จะมีผลต่อวัยรุ่นในหลายวิธี ส่งผลกระทบต่อหนึ่งคือการที่วัยรุ่นแสดงให้เห็นถึงระดับความสูงของจิตสำนึกของตัวเอง วัยรุ่นมีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าทุกคนมีความกังวลเช่นเดียวกับความคิดและพฤติกรรมของพวกเขาที่พวกเขาเป็น วัยรุ่นยังมีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าไม่มีใครเคยมีประสบการณ์ความรู้สึกที่เหมือนกันหรืออารมณ์ความรู้สึกที่พวกเขามี วลีประกาศเกียรติคุณ "ละครราชินี" ที่อยู่ในใจในเรื่องคำสั่งนี้ ในวัยเด็กวัยรุ่นมักจะได้ยินวลีที่ว่า "คุณจะไม่เข้าใจ" หรือ "คุณได้ทำลายชีวิตของฉัน." อีกพฤติกรรมทางปัญญาทั่วไปในเยาวชนวัยรุ่นคือ "มันไม่สามารถเกิดขึ้นกับฉัน" หรือ "ฉันอยู่ยงคงกระพัน" ซินโดรม วัยรุ่นมักจะใช้ความเชื่อนี้จะทำให้ความเสี่ยงเช่นการดื่มและการขับรถ, การสูบบุหรี่หรืออื่น ๆ ที่ตัดสินใจพฤติกรรมที่เป็นอันตรายและความคิดโดยไม่คิดผลที่ตามมา ความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมเช่นแนวโน้มที่จะกลายเป็นมากเกินไปทำให้เกิดการมุ่งเน้นและจะแสดงเป็น "ความยุติธรรม" นอกจากนี้ยังมีการวางแนวทางในปัจจุบันมากในการพัฒนาวัยรุ่น ตัวอย่างของพฤติกรรมสาเหตุที่มุ่งเน้นจะเป็นวัยรุ่นที่เป็นมังสวิรัติหลังจากที่ได้อ่านเกี่ยวกับการทารุณกรรมสัตว์ พฤติกรรมที่มุ่งเน้นความยุติธรรมเป็นแนวโน้มของวัยรุ่นที่จะชี้ให้เห็นข้อบกพร่องระหว่างคำพูดและการกระทำของพวกเขาผู้ใหญ่ วัยรุ่นอาจเผชิญหน้ากับพ่อแม่ของพวกเขาโดยกล่าวว่าสิ่งที่ชอบ "แต่คุณปล่อยให้จอห์นนี่ (พี่ใหญ่) ไปที่พรหมเมื่อเขาเป็นนักเรียนปีที่สอง." พวกเขาเห็นห้องเล็ก ๆ สำหรับข้อผิดพลาดและจุดมุมมองจะเห็นมากขึ้นในสีดำและสีขาวมากกว่าสีเทา. บทความนี้เป็นตัวอย่างของการทำงานของนักเรียนคนหนึ่งขอสงวนสิทธิ์บทความนี้ถูกส่งมาให้เราโดยนักศึกษา นี้ไม่ได้เป็นตัวอย่างของการทำงานที่เขียนโดยนักเขียนเรียงความมืออาชีพของเรา. the ใครเขียนเรียงความการร้องขอการลบนี้ตัวอย่างบทความหน้าเยาวชนวัยรุ่นหลายประเด็นการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ ในขั้นตอนวัยรุ่นในชีวิตของวัยรุ่นที่สร้างเอกลักษณ์ความเป็นอิสระและความสำเร็จเป็นส่วนประกอบที่สำคัญในการพัฒนา (โนเวลลา, อาร์) เป็นวัยรุ่นซึ่งเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดคือการพยายามที่จะตอบคำถามที่ว่า "ฉันเป็นใคร?" คำถามนี้ แต่เป็นสิ่งหนึ่งที่คิดเกี่ยวกับวัยรุ่นตลอดหลักสูตรของปีวัยรุ่นของพวกเขา วัยรุ่นใช้ความคิดและความคิดเห็นของผู้อื่นที่จะมาถึงชอบและไม่ชอบของตัวเอง พวกเขาเริ่มต้นที่จะบูรณาการความคิดเห็นของคนเหมือนพ่อแม่ของพวกเขา, ผู้ใหญ่คนอื่น ๆ และเพื่อน ๆ ที่จะมาความเชื่อของตัวเองและคุณค่า วัยรุ่นที่มีความเป็นเอกลักษณ์ที่มีความปลอดภัยทราบว่าพวกเขาทำหรือไม่เหมาะสมในโลก องค์ประกอบที่สำคัญมากในการพัฒนาทางสังคมคือความสามารถของวัยรุ่นที่จะสร้างความเป็นอิสระ เอกราชไม่ได้หมายความว่าเป็นฝักใฝ่ฝ่ายใดและเป็นอิสระโดยสิ้นเชิงจากคนอื่น ๆ เอกราชหมายถึงการเป็นคนที่อยู่ในความสัมพันธ์ที่เป็นอิสระ (โนเวลลา, r) ซึ่งหมายความว่าวัยรุ่นได้รับความสามารถในการตัดสินใจที่เป็นอิสระจากสิ่งที่พวกเขารู้สึกว่าถูกหรือผิด ในกำกับของรัฐเป็นสิ่งสำคัญสำหรับวัยรุ่นวัยรุ่นเพราะจะช่วยให้พวกเขากลายเป็นอารมณ์ขึ้นอยู่กับพ่อแม่น้อย ที่จะกลายเป็นแบบพอเพียงในสังคมอิสระเป็นความสำเร็จที่จำเป็นสำหรับวัยรุ่น ความสำเร็จนี้ยังมีการพัฒนาพฤติกรรมทางสังคมที่สำคัญสำหรับวัยรุ่นเพราะมันช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขา การแข่งขันและประสบความสำเร็จมีมูลค่าทัศนคติในวัฒนธรรมของชาวอเมริกัน วัฒนธรรมของชาวอเมริกันได้รับอิทธิพลอย่างมากจากการแข่งขัน มีการเพิ่มขึ้นมากในจำนวนของความเป็นจริงแสดงให้เห็นว่าการผลิตเช่น American Idol และอเมริกามีพรสวรรค์ เหล่านี้เป็นตัวอย่างที่ชัดเจนที่แสดงให้เห็นสาระสำคัญของความสำเร็จในวัฒนธรรมของชาวอเมริกันในวันนี้ ปัจเจกและวัตถุประสงค์ในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจทางสังคมตามที่ระบุไว้ในตำราการประเมินวัยรุ่นกล่าวว่า "เหตุผลเชิงจริยธรรมจะขึ้นอยู่กับผลตอบแทนและประโยชน์ของตนเอง. ในคำอื่น ๆ วัยรุ่นจะทำงานอย่างหนักเพื่อให้ได้เกรดที่ดีที่จะได้รับการยอมรับไป มหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียง "(Gumbiner 2003 หน้า 27) วัยรุ่นต้องศึกษาจุดแข็งของพวกเขาและการตั้งค่าที่ตระหนักถึงความสำเร็จของพวกเขาและในพื้นที่สิ่งที่พวกเขายินดีที่จะมุ่งมั่นเพื่อความสำเร็จ (โนเวลลา, อาร์) ทุกวัยรุ่นไม่ซ้ำกันและจะได้รับประสบการณ์ที่แตกต่างกันทางสังคมและการพัฒนาอารมณ์ความรู้สึก. มีความหลากหลายของรูปแบบพฤติกรรมโดยทั่วไปของการพัฒนาพฤติกรรมทางสังคมที่มี วัยรุ่นเริ่มต้นที่จะใช้เวลาอยู่กับเพื่อนของพวกเขากว่าพ่อแม่ของพวกเขา นอกจากนี้วัยรุ่นอาจจะเริ่มเก็บบันทึกเป็นส่วนหนึ่งของการติดตามความคิดของตัวเองหนึ่งและ opi

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปฏิบัติที่เหมาะสมกับพัฒนาการของนักเรียน
เรียงความการศึกษาที่เหมาะสมกับพัฒนาการปฏิบัติ ( DAP ) อธิบายแนวทางการศึกษาที่มุ่งเน้นให้เด็กเป็นมนุษย์และตลอดชีวิต พัฒนาผู้เรียน วิธีการนี้ได้รับการยอมรับเด็กเป็นผู้เข้าร่วมงานในกระบวนการการเรียนรู้ ผู้ที่สร้างความหมายและความรู้ผ่านการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นเพื่อนและครอบครัว , วัสดุและสภาพแวดล้อม ( เจ้าของบ้าน , D . & Osborne , C ) การปฏิบัติที่เหมาะสมกับพัฒนาการ ต้องการครูในการตัดสินใจในชั้นเรียน โดยรวมมีความรู้เกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก มีความเข้าใจ ของเด็กแต่ละคน เพื่อให้บรรลุผลที่ต้องการและผลลัพธ์ที่มีความหมาย ( เจ้าของบ้าน , D . & Osborne , C )การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการปฏิบัติที่เหมาะสมกับพัฒนาการให้ประสบความสำเร็จในการเรียนช่วงแรก ( สั้น , R ) แนวทางส่งเสริมการมีส่วนร่วมของเด็กในการเรียนรู้ ในกระบวนการของการเรียนรู้นี้ ครูทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานและคู่มือเด็กผ่านกิจกรรมของวันในการเข้าถึงผลเด็กรู้สึกมีความหมายโดยมีหลักฐานที่สนับสนุนว่า ชี้ให้เห็นว่า ความสำเร็จหรือความล้มเหลวของเด็กในช่วงแรกของเขาหรือเธอในโรงเรียน สามารถทำนายผลของวิธีการที่พวกเขาดำเนินการต่อไปในโรงเรียน ( เจ้าของบ้าน , D . & ออสบอร์น , C ) นี่คือเหตุผลที่มีความสำคัญมากวางไว้ที่เหมาะสมกับพัฒนาการปฏิบัติครูจะต้องตระหนักว่าวิธีการสอนทำมีผลกระทบอย่างไรนักเรียนด้านวิชาการ การพัฒนาในภายหลังในชีวิต การปรับตัวจากการปฏิบัติที่เหมาะสมกับพัฒนาการในโปรแกรมปฐมวัย , ตีพิมพ์โดยโดย กล่าวถึงแนวทางที่จะช่วยครูที่ผ่านกระบวนการพัฒนา . โรงเรียนแฟรงคลินแฟรงคลิน , มา , ทำ adaption ของพื้นที่แนว ,และแบ่งเป็นสี่พื้นที่หลัก พื้นที่ดังกล่าวมีสภาพแวดล้อม การประเมินหลักสูตร และวิธีการสอน

เราสามารถช่วยให้คุณเขียนบทความของคุณ

นักเขียนมืออาชีพ นักเขียนเรียงความของเราสามารถช่วยให้บทความของคุณกลับในการติดตาม ดูบริการของเราเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการที่เราสามารถช่วย .

บริการการเขียนเรียงความเรียงความเครื่องหมายบริการสั่งซื้อ

เพราะมีความสำคัญอยู่ในการปฏิบัติที่เหมาะสมกับพัฒนาการ ครูสามารถดูที่เหล่านี้สี่พื้นที่หลักที่จะช่วยส่งเสริมการเรียนรู้และพัฒนาที่เหมาะสมบวกของเด็ก ในพื้นที่ สภาพแวดล้อม ครู สร้างการมีส่วนร่วมและตอบสนองต่อสิ่งแวดล้อมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็กและการพัฒนา ของดาบชนิดนี้ใช้ได้กับทุกระดับชั้น .ห้องเรียนควรจะเพิ่มการสำรวจ การสังเกต การทดลอง และให้ความเสี่ยงในสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย " " ถ้านักเรียนรู้สึกสะดวกสบายในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์ก็จะเกิดขึ้น การวางแผนหลักสูตรควรจะขึ้นอยู่กับวิธีที่เด็กเรียนรู้ได้ดีที่สุด ครูให้มีประสิทธิภาพใช้ DAP , พวกเขาจะต้องมีความเข้าใจว่าเด็กพัฒนาและเรียนรู้ดังนั้น รวม ความรู้นี้กับกรอบเขต โดยให้รัฐ ครูควรจะติดตั้งที่มีทรัพยากรเพียงพอที่จะช่วยให้เข้าถึงเด็กของเขาหรือเธอเต็มศักยภาพ ความก้าวหน้าของเด็กแต่ละคนเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ กลยุทธ์การสอนที่สามารถใช้โดยครูผู้สอนเพื่อให้ความสำเร็จเช่น ครูอาจจะใช้เป็นกลยุทธ์การสอนจะต้องสังเกต และ โต้ตอบ กับ กลุ่ม ทั้งกลุ่มเล็ก ๆหรือแม้แต่คนเดียว ประโยชน์เพื่อกลยุทธ์การสอนที่ช่วยให้นักเรียนที่จะได้รับแรงจูงใจและส่งเสริม ความเต็มใจที่จะเสี่ยง ครูควรถาม ให้ความเห็น และให้ข้อเสนอแนะ นี้จะช่วยกระตุ้นให้เด็กคิดและเรียนรู้การประเมินในชั้นเรียนที่เหมาะสมกับพัฒนาการอย่างต่อเนื่อง น่าเชื่อถือ และเด็ดเดี่ยว ความต้องการการพัฒนาของนักเรียน ประเมิน ครู ปรับการเรียนการสอนเพื่อตอบสนองความต้องการเหล่านี้ และผลการประเมินที่ใช้ในการปรับปรุงการสอน

พัฒนาเป็นสิ่งสําคัญอย่างไร และทำไมเด็กเรียนรู้ เด็กผ่านหลายขั้นตอนก่อนที่จะเป็นผู้ใหญ่มี 4 ขั้นตอนของการเจริญเติบโตที่เด็กเรียนรู้สิ่งบางอย่าง : วัยทารก ( วันเกิดอายุ 2 ) เด็กปฐมวัย ( อายุ 3 ถึง 8 ) ต่อมาในวัยเด็ก ( อายุ 9 ถึง 12 ) และวัยรุ่น ( อายุ 13 กับ 18 ) ( บอร์เกิ่น W &นอร์แมน อี. ) สำหรับครูที่สอนได้อย่างมีประสิทธิภาพและเข้าใจนักเรียน ต้องระบุพฤติกรรมพัฒนาการเป็นสิ่งที่จำเป็นวัยรุ่นเป็นจุดเริ่มต้นของกระบวนการคิดที่ซับซ้อนมากขึ้น ตั้งแต่วัยนี้ครอบคลุมจากอายุ 13 ถึง 18 ปี วัยรุ่นในการพัฒนาระยะที่พบความหลากหลายของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม หนังสือการประเมินวัยรุ่นกล่าวว่าในการพัฒนาการคิด " คิดการเปลี่ยนแปลงทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ในช่วงวัยรุ่นวัยรุ่นสามารถคิดได้เร็วขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าเด็ก " ( gumbiner , 2003 , p.27 ) พฤติกรรมการรับรู้ทั่วไปว่า พบหนุ่มวัยรุ่น : การพัฒนาทักษะการให้เหตุผลขั้นสูง การพัฒนาทักษะการคิดเชิงนามธรรม และการพัฒนาความสามารถในการคิดเกี่ยวกับความคิด ( สั้น , R ) ทักษะขั้นสูงที่เกี่ยวข้องกับเหตุผลตอบคําถาม " สิ่งที่ถ้า ?" ทักษะนี้รวมถึงคิดหลายตัวเลือกและความเป็นไปได้ ใช้สมมุติ และตรรกะ ทักษะการคิดที่ใช้ในการประมวลผลข้อมูล . การคิดเชิงนามธรรม คือ ใช้คิดเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่ได้มีอยู่จริง นายกรัฐมนตรีตัวอย่างของประเภทนี้ของทักษะการคิดจะเป็นศาสนา ความศรัทธาหรือความเชื่อถือการพัฒนาความสามารถในการคิด การคิดเป็นขั้นตอนที่เรียกว่า Meta cognition . ตามที่กำหนดโดยพจนานุกรมของเว็บสเตอร์ เมตาคอกนิชัน คือ " การรับรู้หรือการวิเคราะห์ของหนึ่งของการเรียนรู้ หรือกระบวนการคิด ซึ่งการคิดกลยุทธ์สามารถใช้เพื่อปรับปรุงการเรียนรู้และตัวอย่างของกลยุทธ์การพัฒนานี้จะสร้างอุปกรณ์ที่ช่วยในการจำ .การเปลี่ยนแปลงการพัฒนาทางปัญญามีผลต่อวัยรุ่นในหลายวิธี หนึ่งคือวัยรุ่นแสดงให้เห็นถึงความต่อระดับสติของตนเอง วัยรุ่นมีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าทุกคนเป็นกังวลกับความคิดและพฤติกรรมของพวกเขาเป็นพวกเขาจะ วัยรุ่นมีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าไม่มีใครเคยมีประสบการณ์ความรู้สึกหรืออารมณ์เช่นที่พวกเขามีการประกาศเกียรติคุณวลี " ราชินี " ในใจเกี่ยวกับข้อความนี้ ในเยาวชนวัยรุ่น มักจะได้ยินวลี " คุณจะไม่มีวันเข้าใจ " หรือ " คุณทำลายชีวิตฉัน " อื่นทั่วไป การรับรู้พฤติกรรมวัยรุ่นในวัยรุ่นคือ " มันจะไม่เกิดขึ้นกับฉัน " หรือ " ฉันเป็น " ซินโดรม วัยรุ่นมักใช้ความเชื่อนี้ทำให้เสี่ยง เช่น เมาแล้วขับ สูบบุหรี่หรืออันตรายอื่น ๆความคิด การตัดสินใจและพฤติกรรม โดยไม่คิดถึงผลที่จะตามมา พฤติกรรมทางปัญญา เช่น แนวโน้มที่จะกลายเป็นสุดเหวี่ยงเพราะมุ่งเน้นและการจัดแสดงการปฐมนิเทศ " ความยุติธรรม " ยังมีอยู่มากในการพัฒนาวัยรุ่น ตัวอย่างของสาเหตุเชิงพฤติกรรมจะเป็นวัยรุ่นกลายเป็นมังสวิรัติหลังจากที่ได้อ่านเกี่ยวกับการทารุณสัตว์ความยุติธรรมเชิงพฤติกรรมเป็นแนวโน้มของวัยรุ่นที่จะชี้ให้เห็นข้อบกพร่องระหว่างผู้ใหญ่ของคำพูดและการกระทำของพวกเขา วัยรุ่นอาจเผชิญหน้ากับพ่อแม่ของพวกเขา โดยกล่าวว่า " แต่คุณให้จอห์นนี่ ( พี่ชาย ) ไปงานพรอมเมื่อเขาอยู่ปีสอง พวกเขาเห็นห้องเล็ก ๆสำหรับข้อผิดพลาด และจุดชมวิวจะเห็นมากขึ้นในสีดำและสีขาวแทนสีเทา

บทความนี้เป็นตัวอย่างของ
งานของนักเรียนหมายเหตุ
บทความนี้ถูกส่งมาให้เรา โดยนักเรียน นี่ไม่ใช่ตัวอย่างของงานที่เขียนโดยนักเขียนเรียงความระดับมืออาชีพของเรา

ใครเขียนเรียงความขอเอาตัวอย่างเรียงความ

เยาวชนวัยรุ่นหน้าหลายสังคมและการพัฒนาทางอารมณ์ ที่เป็นวัยรุ่นในชีวิตของวัยรุ่น การสร้างเอกลักษณ์ ด้วยตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เป็นส่วนประกอบที่สำคัญพัฒนาการ ( สั้น , R ) เป็นวัยรุ่นคนหนึ่งของงานสำคัญที่สุดคือพยายามที่จะตอบคำถามว่า " ฉันเป็นใคร ? " คำถามนี้ แต่เป็นสิ่งหนึ่งที่วัยรุ่นคิดตลอดหลักสูตรของปีวัยรุ่นของพวกเขา วัยรุ่นใช้ความคิดและความคิดเห็นของผู้อื่นมาชอบของตัวเอง และไม่ชอบพวกเขาเริ่มที่จะรวมความคิดเห็นของคนเป็นพ่อแม่ ญาติผู้ใหญ่ และเพื่อนมาความเชื่อของตัวเองและค่า วัยรุ่นที่มีเอกลักษณ์รู้ที่พวกเขาทำ หรือ ไม่เหมาะกับโลก ที่สำคัญมากในสังคมที่มีส่วนประกอบคือความสามารถสำหรับวัยรุ่นที่จะสร้างด้วยตนเอง อิสระไม่ได้หมายถึงการอยู่คนเดียวและทั้งหมดอิสระจากผู้อื่น