Distance education has a history th

Distance education has a history that spans almost two centuries (Spector,Merrill,Merrienboer, & Driscoll,2008),
and this time period represents significant changes in how learning occurs and is communicated.
Form basic correspondence through postal service to the wide variety of tools available through the years.
One such form, online learning, is known to have a history of access beginning in the 1980's whereas another term,
referred to as e-learning, does not have its origins fully disclosed (Harasim,2000).


As researchers and designers utilized these emerging technologies, we find that a relaxed use of the terminology makes it difficult to design and evaluate similar learning environments without understanding the specific characteristics (Phipps & Merisotis,1999).
The design of different types of learning environments can depend on the learning objective,
target audience,access (physical, virtual and/or both), and type of content.
It is important to know how the learning environment is used,
and the influences of the tools and techniques that distinguish the differences in learning outcomes as the technology evolves.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาทางไกลมีที่ครอบคลุมเกือบสองศตวรรษ (Spector เมอร์ริล Merrienboer และ Driscoll, 2008),และช่วงเวลานี้แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการเรียนรู้เกิดขึ้น และการติดต่อสื่อสารแบบฟอร์มการติดต่อพื้นฐานผ่านไปรษณีย์กับหลากหลายของเครื่องมือโดยปีหนึ่งเช่นแบบฟอร์ม เรียนออนไลน์ เป็นที่รู้จักกันมีประวัติเข้าเริ่มต้นในปี 1980 ในขณะที่อีกระยะเรียกว่าอีเลิร์นนิ่ง ไม่ไม่ได้กำเนิดอย่างเปิดเผย (Harasim, 2000)เป็นนักวิจัยและนักออกแบบใช้ประโยชน์เหล่านี้เทคโนโลยี เราพบว่า ใช้การผ่อนคลายของคำศัพท์ยากการออกแบบ และประเมินสภาพแวดล้อมการเรียนรู้คล้ายคลึงกันโดยไม่ต้องทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะ (Phipps & Merisotis, 1999)การออกแบบที่แตกต่างของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สามารถขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์การเรียนรู้เป้าหมายผู้ชม เข้า (ทางกายภาพ เสมือน หรือทั้งสองอย่าง), และชนิดของเนื้อหาสิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่จะใช้และอิทธิพลของเครื่องมือและเทคนิคที่แยกแยะความแตกต่างในผลการเรียนรู้กับเทคโนโลยีอยู่เสมอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาทางไกลมีประวัติที่ครอบคลุมเกือบสองศตวรรษ (สเปคเตอร์, เมอร์ริ Merrienboer และคอลล์, 2008)
และช่วงเวลานี้แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในวิธีการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นและมีการสื่อสาร.
รูปแบบพื้นฐานการติดต่อผ่านบริการไปรษณีย์ไปยังหลากหลายของเครื่องมือ มีอยู่ปีที่ผ่านมา.
รูปแบบหนึ่งเช่นการเรียนรู้ออนไลน์เป็นที่รู้จักกันมีประวัติของการเข้าถึงจุดเริ่มต้นในปี 1980 ในขณะที่อีกวาระหนึ่งที่
เรียกว่า e-learning ไม่ได้มีต้นกำเนิดเปิดเผยอย่างเต็มที่ (Harasim, 2000). ในฐานะที่เป็นนักวิจัย และนักออกแบบที่ใช้เทคโนโลยีใหม่เหล่านี้เราพบว่าการใช้งานที่ผ่อนคลายของคำศัพท์ที่ทำให้มันยากที่จะออกแบบและประเมินผลการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่คล้ายกันโดยไม่เข้าใจลักษณะเฉพาะ (ฟิบส์และ Merisotis, 1999). การออกแบบที่แตกต่างกันของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สามารถขึ้นอยู่กับ วัตถุประสงค์การเรียนรู้กลุ่มเป้าหมายเข้าถึง (ทางกายภาพเสมือนและ / หรือทั้งสอง) และประเภทของเนื้อหา. มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะรู้ว่าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่จะใช้และอิทธิพลของเครื่องมือและเทคนิคที่แตกต่างความแตกต่างในผลการเรียนรู้ เป็นเทคโนโลยีวิวัฒนาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาทางไกลมีประวัติที่ครอบคลุมเกือบสองศตวรรษ ( สเป็กเตอร์เมอร์ริล merrienboer & , , ประจำ , 2008 ) , และนี้หมายถึงการเปลี่ยนแปลง
ช่วงเวลาสำคัญในการเรียนรู้เกิดขึ้น และสื่อสาร .
รูปแบบพื้นฐานการติดต่อผ่านบริการไปรษณีย์กับหลากหลายของเครื่องมือที่สามารถใช้ได้ผ่านปี .
เช่นรูปแบบการเรียนรู้ออนไลน์ ,เป็นที่รู้จักกันมีประวัติของการเริ่มต้นในปี 1980 ส่วนระยะอื่น
เรียกว่าการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ ไม่ได้มีต้นกำเนิดเปิดเผยอย่างเต็มที่ ( harasim , 2000 )


เป็นนักวิจัยและนักออกแบบใช้เหล่านี้ใหม่เทคโนโลยีเราหาที่ผ่อนคลาย ใช้ศัพท์ที่ทำให้มันยากที่จะออกแบบและประเมินสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่คล้ายกันโดยไม่เข้าใจคุณลักษณะเฉพาะ ( ฟิปส์& merisotis , 1999 ) .
ออกแบบแตกต่างกันประเภทของสภาพแวดล้อมทางการเรียนจะขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์การเรียนรู้
ผู้ชมเป้าหมาย การเข้าถึงทางกายภาพเสมือนจริงและ / หรือทั้งคู่ ) และ
ประเภทของเนื้อหา