Child development is today conceptu

Child development is today conceptualized as an essentially social
process, based on incremental knowledge acquisition driven by cultural
experience and social context. We have “social” brains. The importance of
cultural processes were recognized by the theory of Vygotsky (1978, 1986),
who also highlighted the key role of language for cognitive development.
Vygotsky argued that cognitive development did not just happen in the brain
of the individual child, but depended on interactions between the child and the
cultural “tools” available for mediating knowledge. The main cultural “tool”
(form of symbolic representation for knowledge translation, e.g., writing,
pictures, maps) discussed by Vygotsky was language, which he
conceptualized as a psychological “tool” for organizing one’s own cognitive
behaviour (e.g., via “inner speech”).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วันนี้มีอนู่พัฒนาเด็กเป็นสังคมเป็นหลักกระบวนการ อิงซื้อเพิ่มความรู้ที่ขับเคลื่อน ด้วยวัฒนธรรมประสบการณ์และบริบททางสังคม เรามีสมองที่ "สังคม" ความสำคัญของกระบวนการทางวัฒนธรรมได้รับการประกาศ โดยทฤษฎีของ Vygotsky (1978 แชมป์ร่วม 1986),ที่ยังเน้นบทบาทสำคัญของภาษาสำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจVygotsky โต้เถียงว่า การพัฒนาองค์ความรู้ยังไม่เพียงเกิดขึ้นในสมองเด็กแต่ละคน แต่ขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและวัฒนธรรม "เครื่องมือ" สำหรับเป็นสื่อกลางความรู้ วัฒนธรรม "เครื่องมือหลัก"(แบบฟอร์มของการแสดงสัญลักษณ์สำหรับการแปลความรู้ เช่น เขียนรูปภาพ แผนที่) สนทนา โดย Vygotsky เป็นภาษา ซึ่งเขาอนู่ที่เป็นเจ้าของเป็นทางจิตวิทยา "เครื่องมือ" การจัดระเบียบของความรู้ความเข้าใจพฤติกรรม (เช่น ผ่าน "เสียงภายใน")

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาเด็กในวันนี้คือแนวความคิดทางสังคมเป็นหลัก
กระบวนการบนพื้นฐานของความรู้การซื้อที่เพิ่มขึ้นโดยได้แรงหนุนวัฒนธรรม
ประสบการณ์และบริบททางสังคม เรามี "สังคม" สมอง ความสำคัญของ
กระบวนการทางวัฒนธรรมที่ได้รับการยอมรับโดยทฤษฎีของ Vygotsky (1978, 1986) การ
ที่ยังเน้นบทบาทสำคัญของภาษาเพื่อการพัฒนาองค์ความรู้.
Vygotsky ที่ถกเถียงกันอยู่ว่าการพัฒนาองค์ความรู้ไม่ได้เพิ่งเกิดขึ้นในสมอง
ของเด็กของแต่ละบุคคล แต่ขึ้นอยู่กับ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและ
วัฒนธรรม "เครื่องมือ" สามารถใช้ได้สำหรับการไกล่เกลี่ยความรู้ หลักวัฒนธรรม "เครื่องมือ"
(รูปแบบของการแสดงสัญลักษณ์สำหรับการแปลความรู้เช่นการเขียน
ภาพ Maps) กล่าวถึงโดย Vygotsky เป็นภาษาที่เขา
แนวความคิดว่าเป็น "เครื่องมือ" ทางจิตวิทยาสำหรับการจัดองค์ความรู้ของตัวเอง
พฤติกรรม (เช่นผ่านทาง "ภายใน คำพูด ")

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พัฒนาการของเด็กในวันนี้คือแนวคิดเป็นหลัก สังคมกระบวนการบนพื้นฐานของความรู้ที่ได้รับการขับเคลื่อนโดยวัฒนธรรมที่เพิ่มขึ้นประสบการณ์และบริบททางสังคม เรามี " มันสมองของสังคม " ความสำคัญของกระบวนการทางวัฒนธรรมได้รับการยอมรับโดยทฤษฎีของไวกอตสกี ( 1978 , 1986 )ที่ยังเน้นบทบาทสําคัญของภาษาเพื่อพัฒนาการด้านสติปัญญาแนวคิดที่ถกเถียงกันอยู่ว่าพัฒนาการทางความคิด ไม่ได้เพิ่งเกิดขึ้นในสมองของเด็กแต่ละคน แต่ขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและวัฒนธรรม " เครื่องมือ " สามารถใช้ได้สำหรับการส่งผ่านความรู้ " เครื่องมือ " วัฒนธรรมหลัก( รูปแบบของการแสดงสัญลักษณ์สำหรับการแปล , ความรู้ , การเขียนเช่นรูปภาพแผนที่ ) กล่าวถึงแนวคิดการเป็นภาษา ซึ่งเขาแนวคิดเป็นจิต " เครื่องมือ " เพื่อการจัดการของตนเองพฤติกรรม ( เช่น ผ่าน " เสียงภายใน " )