The impact of class time lengths on

The impact of class time lengths on student achievement appears to be a complex issue with no definitive answers. A major theme across many of the studies reviewed is that the amount of instructional time is not so important as how that time is spent. In their revised introduction to the Prisoners of Time (National Education Commission on Time and Learning, 2005), Goldberg and Cross state, "We call not only for more learning time, but for all time to be used in new and better ways" (pg. 2). Another theme is that more time is not a silver bullet; alone, extended learning time is not enough to change educational outcomes because it must be accompanied by other practices, many of which are complex to implement (Pennington, 2006). However, supported by the implementation of research based-educational practices, extended learning time can be used effectively as a strategy for improving the performance and learning of disadvantaged and minority students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลกระทบของความยาวเวลาเรียนในผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนที่ดูเหมือนจะ เป็นปัญหาซับซ้อนกับไม่มีคำตอบทั่วไป รูปแบบหลักทั้งหลายศึกษาทบทวนได้ว่า เวลาสอนไม่สำคัญเป็นวิธีการที่ได้ใช้เวลา ในการปรับปรุงคำแนะนำนักโทษของเวลา (ชาติอุดมศึกษาของรัฐในเวลาและการเรียนรู้ 2005), Goldberg และข้ามรัฐ "เราเรียกไม่เพียงแต่ สำหรับเวลาเรียนเพิ่มเติม แต่ทุกครั้งที่จะใช้ในวิธีใหม่ และดีกว่า" (pg. 2) ชุดรูปแบบอื่นคือ ที่เวลาไม่ใช่กระสุนเงิน เรียนรู้เพียงอย่างเดียว ขยายเวลาไม่เพียงพอที่จะเปลี่ยนผลการศึกษาเนื่องจากต้องพร้อม โดยวิธีอื่น ๆ มากมายที่จะซับซ้อนใช้ (Pennington, 2006) อย่างไรก็ตาม ได้รับการสนับสนุน โดยนำแนวทางปฏิบัติตาม-การศึกษาวิจัย เวลาเรียนเพิ่มเติมสามารถใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพเป็นกลยุทธ์สำหรับการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงาน และการเรียนรู้ของผู้เรียนส่วนน้อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลกระทบของความยาวเวลาเรียนในความสำเร็จของนักเรียนที่ดูเหมือนจะเป็นปัญหาที่ซับซ้อนที่มีคำตอบที่ชัดเจนไม่ได้ ชุดรูปแบบที่สำคัญในหลายของการศึกษาคือการตรวจสอบระยะเวลาการเรียนการสอนไม่ได้เป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้เป็นวิธีการที่เวลาที่ใช้ ในการแนะนำการปรับปรุงของพวกเขาเพื่อนักโทษของเวลา (คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติเกี่ยวกับเวลาและการเรียนรู้ 2005) โกลด์เบิร์กและรัฐครอส "เราขอเรียกร้องไม่เพียง แต่สำหรับเวลาในการเรียนรู้มากขึ้น แต่ตลอดเวลาที่จะใช้ในรูปแบบใหม่และดีกว่า" ( หน้า. 2) รูปแบบก็คือว่าเวลามากขึ้นที่ไม่ได้เป็น bullet เงิน; เพียงอย่างเดียวการเรียนรู้ขยายเวลาไม่เพียงพอที่จะเปลี่ยนแปลงผลการศึกษาเพราะมันต้องมาพร้อมกับการปฏิบัติอื่น ๆ จำนวนมากที่มีความซับซ้อนในการดำเนินการ (เพนนิงตัน 2006) แต่ได้รับการสนับสนุนโดยการดำเนินการของการวิจัยการปฏิบัติตามการศึกษาการขยายเวลาเรียนรู้สามารถนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพเป็นกลยุทธ์สำหรับการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานและการเรียนรู้ของนักเรียนที่ด้อยโอกาสและชนกลุ่มน้อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลกระทบของความยาวในเวลาเรียนนักเรียน ดูเหมือนจะเป็นปัญหาที่ซับซ้อนที่ไม่มีคําตอบที่ชัดเจน ธีมหลักผ่านหลายของการศึกษาทบทวน คือ จํานวนเวลาที่สอน ไม่ได้เป็นสิ่งสำคัญดังนั้นเป็นวิธีการที่เวลาใช้ ในการแก้ไขเบื้องต้นให้กับนักโทษของเวลา ( คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติในเวลาและการเรียนรู้ , 2005 ) , โกลด์เบิร์กและข้ามรัฐ" เราเรียกไม่เพียง แต่สำหรับเวลาเรียน แต่ให้เวลาทั้งหมดเพื่อใช้ในการใหม่และวิธีการที่ดีกว่า " ( PG 2 ) อีกหัวข้อ คือว่าเวลาไม่ใช่กระสุนเงิน เพียงอย่างเดียว ขยายเวลาเรียนไม่เพียงพอที่จะเปลี่ยนผลการศึกษาเพราะมันต้องมาพร้อมกับการปฏิบัติอื่น ๆ มากมายที่ซับซ้อนที่จะใช้ ( เพนนิงตัน , 2006 ) อย่างไรก็ตามสนับสนุนโดยการใช้วิจัยเป็นฐานการปฏิบัติการศึกษา ขยายเวลาเรียนสามารถใช้อย่างมีประสิทธิภาพเป็นกลยุทธ์สำหรับการปรับปรุงประสิทธิภาพและการเรียนรู้ของนักเรียนด้อยโอกาส และชนกลุ่มน้อย