From the assumptions underlying a C

From the assumptions underlying a CATLM, it is possible to derive cognitive principles of instructional design. For example, using non-interactive multimodal environments we have found empirical support for the following set of principles: verbal information should be presented in the auditory modality alone modality and verbal redundancy principles explanations should be presented using a conversational style-personalization principle verbal and non-verbal information need to be synchronized in time and space temporal contiguity and spatial contiguity principles, respectively information that is not necessary to make a lesson intelligible and redundant information should be excluded coherence and redundancy principles, respectively

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากสมมติฐานพื้นฐาน CATLM มันเป็นไปได้ที่จะสืบทอดความรู้ความเข้าใจหลักการออกแบบการสอน เช่น ใช้สภาพแวดล้อมที่ต่อเนื่องไม่โต้ตอบเราพบเชิงประจักษ์สนับสนุนสำหรับค่าหลักการ: ควรนำเสนอข้อมูลด้วยวาจาในไอเดียวหูกิริยา และวาจาซ้ำหลักการคำอธิบายควรนำเสนอโดยใช้หลักการสนทนาแบบตั้งค่าส่วนบุคคลข้อมูลทางวาจา และคำพูดต้องให้ตรงใน contiguity กาลเวลาและพื้นที่และหลักปริภูมิ contiguity ตามลำดับข้อมูลที่ไม่จำเป็นต้องทำบทเรียนได้ และมีการสำรองข้อมูล ควรแยกหลักการบรรลุเป้าหมายและความซ้ำซ้อน ตามลำดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากสมมติฐานพื้นฐาน CATLM มันเป็นไปได้ที่จะได้รับความรู้ความเข้าใจหลักการของการออกแบบการเรียนการสอน ตัวอย่างเช่นการใช้สภาพแวดล้อมต่อเนื่องไม่โต้ตอบเราได้พบการสนับสนุนเชิงประจักษ์สำหรับชุดต่อไปของหลักการ: ข้อมูลทางวาจาควรจะนำเสนอในการได้ยินกิริยาคนเดียวกิริยาและคำอธิบายหลักการซ้ำซ้อนวาจาควรจะนำเสนอโดยใช้หลักการสไตล์ส่วนบุคคลการสนทนาทางวาจาและที่ไม่ใช่ ข้อมูล -verbal จะต้องมีการทำข้อมูลให้ตรงกันในเวลาและพื้นที่ติดกันชั่วคราวและหลักการเชิงพื้นที่ติดกันตามลำดับข้อมูลที่ไม่จำเป็นเพื่อให้เข้าใจบทเรียนและข้อมูลซ้ำซ้อนควรได้รับการยกเว้นการเชื่อมโยงกันและความซ้ำซ้อนหลักการตามลำดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากสมมติฐานที่ต้นแบบ catlm มันเป็นไปได้ที่จะสืบทอดหลักการของการออกแบบการสอน ตัวอย่างการใช้แบบไม่โต้ตอบสภาพแวดล้อมที่เราได้พบเชิงประจักษ์สนับสนุนสำหรับชุดต่อไปของหลักการ : ข้อมูลด้วยวาจาควรจะนำเสนอในการบรรยาย กิริยา วาจา กิริยา คนเดียว ) ควรนำหลักการที่อธิบายโดยใช้หลักการทางวาจาสนทนาสไตล์ส่วนบุคคลและข้อมูลไม่ต้องตรงกันในเวลาและพื้นที่การติดกันชั่วคราวและหลักการความใกล้อวกาศ ตามลำดับ ข้อมูลที่ไม่ได้เป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้เข้าใจบทเรียนและข้อมูลซ้ำซ้อนควรจะแยกออกและหลักการการซ้ำซ้อน ตามลำดับ