Teacher B adapted Activity 2 by doi

Teacher B adapted Activity 2 by doing two format switches. The first switch was from reading and drawing lines to speaking and matching cards. Instead of having the learner connect the two sentence halves by drawing a line in the book, he transferred the sentence halves into cards. The second switch was from pair to group work. Instead of having them work in groups of six. The teacher assumed that telling the students what to do was enough preparation for the activity. It didn’t work. Once he had demonstrated what to do, they understand.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครู B ปรับ 2 กิจกรรม โดยทำสองรูปแบบสวิตช์ สวิตช์แรกจากการอ่าน และการวาดเส้นตรงบัตร และพูดได้ แทนที่จะให้ผู้เรียนเชื่อมต่อครึ่งสองประโยค โดยการวาดเส้นในสมุด เขาโอนครึ่งประโยคลงในบัตร สวิตช์ที่สองได้จากคู่กลุ่มงาน แทนที่จะให้ พวกเขาทำงานในกลุ่มที่ 6 ครูสมมติว่า บอกนักเรียนว่าจะทำอะไรพอเตรียมกิจกรรม มันไม่ได้ เมื่อเขาได้แสดงให้เห็นว่าจะทำอย่างไร พวกเขาเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครู B ดัดแปลงกิจกรรมที่ 2 ด้วยการทำสวิทช์สองรูปแบบ สวิทช์เป็นครั้งแรกจากการอ่านและการวาดเส้นที่จะพูดและจับคู่ไพ่ แทนที่จะต้องเรียนเชื่อมต่อทั้งสองส่วนประโยคโดยการวาดเส้นในหนังสือของเขาย้ายครึ่งประโยคลงในบัตร สวิทช์ที่สองคือจากคู่ที่จะทำงานเป็นกลุ่ม แทนที่จะต้องพวกเขาทำงานในกลุ่มของหก สันนิษฐานว่าครูบอกนักเรียนว่าสิ่งที่จะทำคือการเตรียมความพร้อมเพียงพอสำหรับกิจกรรม มันไม่ได้ทำงาน เมื่อเขาได้แสดงให้เห็นถึงสิ่งที่จะทำพวกเขาเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อาจารย์บี ปรับกิจกรรมที่ 2 โดยทำ 2 รูปแบบสวิทช์ เปลี่ยนเป็นครั้งแรกจากการอ่านแล้ววาดเส้นในการพูดและการจับคู่ไพ่ แทนที่จะเรียนเชื่อมสองประโยคครึ่งโดยการวาดเส้นในหนังสือ เขาย้ายประโยคครึ่งลงในบัตร สวิทช์ที่สองจากคู่กลุ่ม แทนการมีพวกเขาทำงานในกลุ่มของหกอาจารย์สันนิษฐานว่าบอกให้นักเรียนทำอะไรคือการเตรียมพอสำหรับกิจกรรม มันก็ไม่ทำงาน เมื่อเขาได้แสดงให้เห็นถึงสิ่งที่ต้องทำ พวกเขาเข้าใจ