Inclusion teachers at the elementar

Inclusion teachers at the elementary level face challenges in differentiating instruction for
all students. Despite inclusion teachers’ willingness to use differentiated instruction (DI),
many teachers struggle implementing DI because of teachers’ understanding of DI,
insufficient time for planning, and insufficient training and resources. The purpose of this
qualitative case study was to explore the experiences of 8 elementary inclusion teachers
who implemented DI in their classrooms in a southeastern school in Georgia

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความท้าทายในการขึ้นต้นคำแนะนำสำหรับหน้ารวมครูในระดับประถมศึกษานักเรียนทุกคน แม้ มีความตั้งใจรวมครูจะใช้คำสั่งต่าง ๆ (DI),ครูจำนวนมากต่อสู้ใช้ดีเนื่องจากความเข้าใจของครูของ DIเวลาไม่เพียงพอสำหรับการวาง แผน และการฝึกอบรมไม่เพียงพอ และทรัพยากร วัตถุประสงค์นี้กรณีศึกษาเชิงคุณภาพคือการ สำรวจประสบการณ์ของครูระดับประถมศึกษารวม 8ที่ใช้ดีในห้องที่เรียนในโรงเรียนตะวันออกเฉียงใต้ในประเทศจอร์เจีย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูที่รวมความท้าทายที่ใบหน้าระดับประถมศึกษาในความแตกต่างของการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนทุกคน แม้จะมีครูรวม 'ความตั้งใจที่จะใช้การเรียนการสอนที่แตกต่าง (DI)
ครูจำนวนมากการดำเนินการต่อสู้ DI เพราะครูเข้าใจของ DI,
เวลาเพียงพอสำหรับการวางแผนและการฝึกอบรมไม่เพียงพอและทรัพยากร วัตถุประสงค์ของการนี้กรณีศึกษาเชิงคุณภาพคือการสำรวจประสบการณ์ 8 รวมครูประถมศึกษาที่ดำเนินการDI ในห้องเรียนของพวกเขาในโรงเรียนทางตะวันออกเฉียงใต้ในจอร์เจีย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รวมครูในระดับประถมศึกษาเผชิญความท้าทายในการสอน
นักเรียนทั้งหมด แม้จะมีครูรวมความเต็มใจที่จะใช้สอนมาย ( ตี้ ) ,
ครูหลายคนต่อสู้ใช้ ดิ เพราะครูเข้าใจ DI
เวลาไม่เพียงพอสำหรับการวางแผน และการฝึกอบรมไม่เพียงพอและทรัพยากร จุดประสงค์ของเรื่องนี้
การศึกษาเชิงคุณภาพเพื่อศึกษาประสบการณ์ของครูระดับประถมศึกษา รวม 8
ใครใช้ ดิ ในห้องเรียนของพวกเขาในโรงเรียน Southeastern ในจอร์เจีย