Introduction Australian Journal of

Introduction
Australian Journal of Teacher Education Vol 36, 9, September 2011 37 Zoller, 1993). In order to do this well, Evensen and Hmelo recommends that instructors of PBL courses must become learners as well as cognitive coaches (2000). The problem-based learning process was integrated into EDUC 3726, a compulsory third year 300 level course for undergraduate primary school teachers. The course comprises a total of 39 class hours over 13 weeks, and is available for approximately 150 undergraduates in the second half of every academic year. Each class had to begin with a Socratic dialogue using what if questions and draw on the pre-service teachers’ prior knowledge of science ideas to highlight what they knew, what they needed to know and how they might find the missing information. This three step approach to using PBL within a science course was integral to providing a simple, clear and easy to remember structure for the pre-service teachers that would be referred to in every class and at every stage throughout the entire program. The three step method helped students utilize the open-inquiry approach to science that is especially advantageous at the undergraduate level, as it helps learners apply their knowledge and understandings to real-world situations (Ketpichainarong, Paijpan, & Ruenwongsa, 2010). The modest three step approach is shown in Figure 1:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำ ออสเตรเลียสมุดรายวันของครูศึกษา Vol 36, 9 กันยายน 37 Zoller, 1993) ไม่ ดี Evensen และ Hmelo ขอแนะนำว่า ต้องเป็นผู้สอนหลักสูตรพีบีแอลกรุ๊ป เรียนเป็นโค้ชรับรู้ (2000) กระบวนการเรียนรู้ที่ใช้ปัญหารวมอยู่ใน EDUC 3726 คิดเป็นสามปี 300 ระดับหลักสูตรสำหรับครูประถมศึกษาระดับปริญญาตรี หลักสูตรประกอบด้วยจำนวนชั้น 39 ชั่วโมงกว่า 13 สัปดาห์ และมีสูง ๆ ประมาณ 150 ในครึ่งหลังของปีการศึกษาทุก แต่ละชั้นให้เริ่มต้น ด้วยบทสนทนา Socratic โดยใช้ใดถ้าคำถาม และวาดครูบริการล่วงหน้าก่อนความรู้ความคิดวิทยาศาสตร์เพื่อเน้นสิ่งที่พวกเขารู้ สิ่งที่พวกเขาต้องรู้ และว่าพวกเขาอาจพบข้อมูลสูญหายได้ วิธีการสามขั้นตอนนี้ใช้พีบีแอลกรุ๊ปภายในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ไปให้ง่าย ชัดเจน และง่ายต่อการจำโครงสร้างสำหรับครูบริการก่อนที่จะอ้างถึง ในทุกชั้นเรียน และ ในทุก ๆ ขั้นตอนตลอดทั้งโปรแกรมทั้งหมด ได้ นักเรียนสามขั้นตอนวิธีที่ช่วยให้ใช้วิธีเปิดสอบถามกับวิทยาศาสตร์ที่เป็นประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับปริญญาตรี ช่วยให้ผู้เรียนใช้ความรู้และเปลี่ยนความเข้าใจกับสถานการณ์จริง (Ketpichainarong, Paijpan, & พิณทิพ รื่นวงษา 2010) วิธีการขั้นตอนที่สามเจียมเนื้อเจียมตัวจะแสดงในรูปที่ 1:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
ออสเตรเลียวารสารครูการศึกษาฉบับที่ 36, 9, 37 กันยายน 2011 Zoller, 1993) เพื่อที่จะทำดีนี้ Evensen และ Hmelo แนะนำให้อาจารย์ผู้สอนของหลักสูตร PBL จะต้องกลายเป็นผู้เรียนได้เป็นอย่างดีในฐานะโค้ชองค์ความรู้ (2000) กระบวนการเรียนรู้ปัญหาตามที่ถูกรวมเข้ากับ EDUC 3726, ปีที่สามภาคบังคับ 300 หลักสูตรระดับสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษาในระดับปริญญาตรี หลักสูตรประกอบด้วยทั้งหมด 39 ชั่วโมงเรียนกว่า 13 สัปดาห์และสามารถใช้ได้ประมาณ 150 นักศึกษาระดับปริญญาตรีในช่วงครึ่งหลังของทุกปีการศึกษา แต่ละชั้นจะต้องเริ่มต้นด้วยการเจรจาเสวนาโดยใช้สิ่งที่ถ้าคำถามและวาดกับครูก่อนบริการความรู้เดิมของความคิดทางวิทยาศาสตร์ที่จะเน้นสิ่งที่พวกเขารู้ว่าสิ่งที่พวกเขาจำเป็นต้องรู้และวิธีการที่พวกเขาอาจจะหาข้อมูลที่หายไป วิธีนี้สามขั้นตอนในการใช้ PBL ภายในหลักสูตรวิทยาศาสตร์เป็นส่วนประกอบสำคัญที่จะให้บริการที่เรียบง่ายชัดเจนและง่ายต่อการจดจำโครงสร้างสำหรับครูก่อนการบริการที่จะได้รับการอ้างถึงในทุกระดับและทุกขั้นตอนตลอดโปรแกรมทั้งหมด วิธีการขั้นตอนที่สามช่วยให้นักเรียนใช้วิธีการเปิดสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมกับวิทยาศาสตร์ที่เป็นประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับปริญญาตรีในขณะที่มันช่วยให้ผู้เรียนนำความรู้และความเข้าใจของพวกเขาไปสู่สถานการณ์โลกแห่งความจริง (Ketpichainarong, Paijpan และ Ruenwongsa 2010) วิธีการเจียมเนื้อเจียมตัวสามขั้นตอนที่จะแสดงในรูปที่ 1:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
ออสเตรเลียวารสารครูเล่มที่ 36 , 9 กันยายน 2554 37 ซอลเลอร์ , 1993 ) เพื่อที่จะทำนี้ดี และ evensen hmelo แนะนำว่าอาจารย์วิชา PBL ต้องเป็นผู้เรียน รวมทั้งโค้ชรับรู้ ( 2000 ) ในการเรียนรู้กระบวนการบูรณาการในกระบวนการโดยการบังคับ , หลักสูตรระดับปริญญาตรีปี 3 300 สำหรับครูประถมศึกษาหลักสูตรประกอบด้วยการเรียนรวม 39 ชั่วโมงกว่า 13 สัปดาห์ และมีอยู่ประมาณ 150 นักศึกษาในครึ่งหลังของทุกปีการศึกษา แต่ละชั้นต้องเริ่มต้นด้วยการเสวนาด้วยถ้าคำถามและวาดภาพบนก่อนบริการครู ความรู้ความคิดของวิทยาศาสตร์เพื่อเน้นสิ่งที่พวกเขารู้สิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะรู้และวิธีการที่พวกเขาอาจจะหาข้อมูล สามขั้นตอนวิธีการที่จะใช้เป็นฐานในวิชาวิทยาศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งให้ง่าย ชัดเจน และง่ายต่อการจำโครงสร้างให้บริการครู ก่อนจะอ้างถึงใน ทุกระดับและทุกขั้นตอนตลอดโปรแกรมทั้งหมดสามขั้นตอน วิธีช่วยให้นักเรียนใช้เปิดการสอบถามวิธีการวิทยาศาสตร์ที่เป็นประโยชน์โดยเฉพาะในระดับปริญญาตรี เป็นการช่วยให้ผู้เรียนนำความรู้และความเข้าใจในสถานการณ์จริง ( ketpichainarong paijpan & ruenwongsa , , , 2010 ) เจียมเนื้อเจียมตัวสามขั้นตอน วิธีการ คือ แสดงในรูปที่ 1