Therefore, by the time most student

Therefore, by the time most students complete their K–l2 mathematics and science education, they are seldom proficient at describing, explaining, manipulating elementary systems in which "objects" go beyond simple counts, measures, and shapes to include entities such as ratios, rates, proportions, coordinates, rules, transformations, propositions, continuously changing quantities, accumulating quantities, or patterns or characteristics of sets of data (rather than isolated pieces of data).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้นเมื่อถึงเวลาที่นักเรียนส่วนใหญ่เสร็จสมบูรณ์คณิตศาสตร์ K-l2 ของพวกเขาและการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่พวกเขาจะไม่ค่อยมีความเชี่ยวชาญในการอธิบายถึงการอธิบายระบบการจัดการประถมศึกษาในการที่ "วัตถุ" นอกเหนือไปจากการนับง่ายมาตรการและรูปทรงที่จะรวมหน่วยงานเช่นอัตราส่วน อัตราสัดส่วนพิกัดกฎการเปลี่ยนแปลงข้อเสนอ, การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องปริมาณปริมาณสะสมหรือรูปแบบหรือลักษณะของชุดของข้อมูล (แทนที่จะแยกชิ้นส่วนของข้อมูล)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้น ตามเวลานักเรียนส่วนใหญ่ทำ K–l2 คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา จะไม่ใคร่ความเชี่ยวชาญในการอธิบาย การอธิบาย การจัดการระบบประถมศึกษาซึ่ง "วัตถุ" เกินนับเรื่อง มาตรการ และรูปทรงรวมถึงเอนทิตีอัตราส่วน ราคาถูก สัดส่วน พิกัด กฎ แปลง ขั้น การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องปริมาณ หลัง ปริมาณ หรือรูปแบบ หรือลักษณะของชุดข้อมูล (แทนข้อมูลแบบแยกชิ้น)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังนั้นเวลาที่นักเรียนส่วนใหญ่ทำการศึกษา 2 วิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ K - L ของเขาเขาก็จะไม่ค่อยเชี่ยวชาญที่อธิบายอธิบายถึงระบบจัดการขั้นพื้นฐานที่"วัตถุ"ไปไกลกว่านับถอยหลังแบบเรียบง่ายและรูปทรงมาตรการในการรวมหน่วยงานเช่นอัตราสัดส่วนอัตราค่าพิกัดกฎการเปลี่ยนแปลงข้อเสนอการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในปริมาณมากสะสมในปริมาณมากหรือลักษณะหรือรูปแบบของชุดของข้อมูล(มากกว่าเป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อยถูกแยกออกจากกันของข้อมูล)