Kohlberg’s moral development theory

Kohlberg’s moral development theory provides the theoretical foundation for most
contemporary empirical ethics research. Kohlberg’s theory suggests that people use three general
hierarchical approaches to resolve an ethical dilemma. These dilemmas are classified into
various levels: pre-conventional, conventional, and post-conventional or principled, which are
further broken down into stages. The six stages of the pre- through post-conventional levels
include a developmental sequence of ethical, problem-solving strategies. The moral development
theory’s basic tenet is that an individual will progress through the stages in a sequential manner
(Kohlberg, 1976; Rest, 1973, 1979). Kohlberg’s (1969) theory on cognitive moral development
gave details on how people’s ability to make rational choices in society is influenced by one’s
surroundings, which include culture, religion, and education. Kohlberg demonstrated that ethical
reasoning is taught early on in life and develops gradually as individuals mature. Education,
according to Kohlberg (1969), provides intervention and stimulates cognition as people go
through a series of stages

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีพัฒนาจริยธรรมของ Kohlberg แสดงรากฐานทฤษฎีส่วนใหญ่งานวิจัยจริยธรรมร่วมสมัยรวมกัน ทฤษฎีของ Kohlberg แนะนำว่า ผู้ใช้ทั่วไป 3วิธีลำดับการแก้ไขลำบากใจมีจริยธรรม Dilemmas เหล่านี้จะแบ่งเป็นระดับต่าง ๆ: ก่อนปกติ ธรรมดา และหลังธรรมดา หรือ principled ซึ่งเป็นเพิ่มเติม แบ่งออกเป็นขั้นตอน ขั้นหกของก่อนผ่านระดับทั่วไปภายหลังมีลำดับการพัฒนากลยุทธ์จริยธรรม การ แก้ปัญหา การพัฒนาคุณธรรมทฤษฎีพื้นฐานของทฤษฎีคือการ ที่บุคคลจะดำเนินขั้นตอนอย่างต่อเนื่อง(Kohlberg, 1976 ส่วนที่เหลือ 1973, 1979) ของ Kohlberg (1969) ทฤษฎีพัฒนารับรู้คุณธรรมให้รายละเอียดเกี่ยวกับวิธีของคนความสามารถในการเชือดในสังคมได้รับอิทธิพลจากคน ๆ หนึ่งสิ่งแวดล้อม ที่ ศาสนา และวัฒนธรรมศึกษา Kohlberg แสดงว่าจริยธรรมเหตุผลสอนนำพาชีวิต และค่อย ๆ พัฒนาเป็นบุคคลที่เติบโต การศึกษาตาม Kohlberg (1969), ให้การแทรกแซง และกระตุ้นประชานเป็นคนไปผ่านชุดของขั้นตอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีการพัฒนาจริยธรรมของโคลเบิร์กมีพื้นฐานทางทฤษฎีมากที่สุดสำหรับการทดลองวิจัยจริยธรรมร่วมสมัย
ทฤษฎีของโคลเบิร์กแสดงให้เห็นว่าคนทั่วไปใช้สามวิธีการลำดับชั้นเพื่อแก้ไขภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกจริยธรรม อุปสรรคเหล่านี้จะแบ่งออกเป็นระดับต่างๆ: ก่อนการชุมนุมการชุมนุมและการโพสต์ธรรมดาหรือจริยธรรมซึ่งจะแบ่งออกเป็นขั้นตอน หกขั้นตอนของการผ่านระดับก่อนโพสต์ธรรมดารวมถึงลำดับของการพัฒนาจริยธรรมการแก้ปัญหากลยุทธ์ การพัฒนาศีลธรรมทฤษฎีพื้นฐานของทฤษฎีคือการที่บุคคลจะมีความคืบหน้าผ่านขั้นตอนในลักษณะที่ต่อเนื่อง(Kohlberg 1976; ส่วนที่เหลือ, 1973, 1979) ของโคลเบิร์ก (1969) ทฤษฎีเกี่ยวกับการพัฒนาองค์ความรู้ทางศีลธรรมได้ให้รายละเอียดเกี่ยวกับวิธีการความสามารถของคนที่จะเลือกที่มีเหตุผลในสังคมได้รับอิทธิพลจากหนึ่งของสภาพแวดล้อมซึ่งรวมถึงวัฒนธรรมศาสนาและการศึกษา โคลเบิร์กแสดงให้เห็นว่าจริยธรรมเหตุผลการเรียนการสอนในช่วงต้นของชีวิตและค่อยๆพัฒนาเป็นบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่ การศึกษาตาม Kohlberg (1969) มีการแทรกแซงและกระตุ้นความรู้ความเข้าใจเป็นคนไปผ่านชุดของขั้นตอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์กให้ทฤษฎีพื้นฐานที่สุด
ร่วมสมัยเชิงประจักษ์ จรรยาบรรณของการวิจัย ทฤษฎีของโคลเบอร์ก ชี้ให้เห็นว่า คนเราใช้สามวิธีการทั่วไป
เพื่อแก้ไขภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกจริยธรรม ปัญหาเหล่านี้จะแบ่งเป็นระดับต่างๆก่อน
ธรรมดา , ปกติ , และโพสต์แบบมีหลักการ ซึ่ง
เพิ่มเติมแบ่งย่อยออกเป็นระยะหกขั้นตอนของ pre - ผ่านการโพสต์ในระดับปกติ ได้แก่ ลำดับ
การพัฒนาจริยธรรม , กลยุทธ์การแก้ปัญหา พัฒนาการของทฤษฎีจริยธรรม
ทฤษฎีพื้นฐานที่บุคคลจะก้าวหน้าผ่านขั้นตอนในลักษณะเป็นลำดับ
( โคลเบิร์ก , 1976 ; ส่วนที่เหลือ , 2516 , 2522 ) โคห์ลเบิร์ก ( 1969 ) ทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรม
รับรู้ให้รายละเอียดเกี่ยวกับวิธีที่ผู้คนสามารถเลือกเหตุผลในสังคมมีอิทธิพล 1
สภาพแวดล้อมซึ่งรวมถึงวัฒนธรรม ศาสนา และการศึกษา โคห์ลเบิร์ก แสดงให้เห็นว่าจริยธรรม
เหตุผล สอน ในช่วงต้นของชีวิตและค่อยๆพัฒนาเป็นบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่ การศึกษา ,
ตามโคลเบอร์ก ( 1969 ) , มีการแทรกแซงและกระตุ้นการรับรู้เป็นคนไป